学生小组合作观察设计表

学生小组合作观察设计表学生小组合作观察设计表 课例研究中的问题 学生小组合作的有效性课例研究中的问题 学生小组合作的有效性 你的大致想法 意图 你的大致想法 意图 你的具体办法 措施 你的具体办法 措施 课例研究组成员之间如何课例研究组成员之间如何 分工 假定有分工 假定有 10 位成员 位成员 依据所研究课题的内 容和特点 结合成员 的能力具体分工 1 结合课题的内容 特点及教学思路 进行具体分工 2 根据成员的能力 教学经验 确定 各成员的任务 3 结合成员之间的协调能力 统筹兼 顾来具体分工 使用哪些符号代表不同的使用哪些符号代表不同的 合作状态 即发明一些大合作状态 即发明一些大 家统一使用的符号代表某家统一使用的符号代表某 种含义 种含义 1 个人评价 针对学生的合作交流 情况 进行个人评价 2 小组评价 针对亮点 同意支持 质疑反对的状态 统 一代表符号 1 A 代表优秀 B 代表良好 C 代表 合格 2 学生主动回答用上升箭头 被动 回答用下降箭头 通过使用不同 的符号 便于观察者在课堂中快速有 效地作好记录 如何做记录 即如何使用如何做记录 即如何使用 上面的符合在课堂中收集上面的符合在课堂中收集 信息 信息 依据内容的特点 重 难点 并结合自 已的想法来收集内容 的各方面的信息 以 表格的形式呈现 根 据每位组员的实际表 现填表 1 依据课题内容的目标 重点 难点 来确定信息的收集 2 根据自己的理解和认识 运用不同 的符号进行标记 例如全体参与得 A 参与度高得 A 参与度不高 的得 B 被动参与的得 C 3 针对课题的目标 重点 难点等内 容作必要的记录 如何汇总记录的结果 即如何汇总记录的结果 即 记录的结果如何整理或表记录的结果如何整理或表 达 达 按照小组合作不 同状态进行的标记 进行整理 归纳 对于小组合作中那些合作积极热 烈 互动 互助 互勉 互进局面好 的小组进行表扬 并标记为 A 处于 中间状态的小组标记 B 并给予及时 鼓励 对于那些互动交流合作不顺畅 的小组标记为 C 并及时的给予督促 和鼓励引导帮助他们完成合作学习 按照小组合作不同状态进行的标记 进行整理 归纳 怎样反映学生小组合作的怎样反映学生小组合作的 有效性 即整理后的数据有效性 即整理后的数据 结果说明什么 结果说明什么 充分调动学生的 积极性合作学习的任 务要明确 彰显个性 有个人见解 培养独 立人格 情感态度与 价值观等方面得到进 步和发展 要求各成 员根据自己对课题的 1 融入竞争机制 优化合作学习 建 立灵活评价体制 鼓励后进生参与合 作学习 2 让学生充分体会到小组合作的优点 及重要性 3 想办法调动学生的积极性 参与情 绪的热情度 充分发挥学生的主体地 位 理解发表自已的看法 在各抒己见的过程中 提高对课题内容的理 解 4 结合学生的特点 来让学生发表自 已的看法及想法 尽量不要包办代替 这样也有利于保障学生的学习效率 1 假定你所在课例研究组 备课组或教研组 想要研究 学生小组 合作的有效性 请设计一份该课例研究中运用课堂观察技术的方案 可以从以下几个角度思考 即填表内容 1 课例研究组成员如何分工 能够记录全班若干个学生合 作小组中每个小组的合作学习过程 并能汇总全班若干个学生合作小 组的记录结果 2 课例研究组中每位分工做记录的人 需要统一使用哪些 符号 办法 可以记录并反映出学生的小组合作状态 3 记录后汇总的结果 如何反映出学生小组合作的有效性 2 至少浏览一位老师的 学生小组合作观察设计表 做出 评论或提出修改意见 学生小组合作观察设计表学生小组合作观察设计表 课例研究中的问题 学生小组合作的有效性课例研究中的问题 学生小组合作的有效性 你的大致想法你的大致想法 意图 意图 你的具体办法 措施 你的具体办法 措施 课例研究组成员之间课例研究组成员之间 如何分工 假定有如何分工 假定有10位成位成 员 员 依据所研究课题 的内容及特点 细化 到每一位成员 并根 据成员的想法 结合 内容的细节来进行分 工 1 结合课例的内容 特点 方法步骤来 确定分工 2 结合成员的想法 来确定分工的内容 从而细化分工 3 结合成员之间的协调能力 个成 员 的个人性格特点 水平程度 统筹兼顾的来进 行具体分工 使分工达到最理 想的效果 使用哪些符号代表不使用哪些符号代表不 同的合作状态 即发明一同的合作状态 即发明一 些大家统一使用的符号代些大家统一使用的符号代 表某种含义 表某种含义 在分工中确定 的符号 例如 1 具体指挥人员用 2 具体施实过程人员等用 3 总结 讨论等人员用 如何做记录 即如何如何做记录 即如何 使用上面的符合在课堂中使用上面的符合在课堂中 收集信息 收集信息 依据内容的特点 重 难点 并结合自 已的想法来收集内容 的各方面的信息 1 结合内容的要点 重点 难点来确定 信息收集 2 要根据自己的特点 结合对内容的理 解程度来作不同的记录 3 结合在课内所学内容的要点 重点 难点等内容作出必要记录 为课后的巩固 学 习 总结来作出明确指导 如何汇总记录的结果如何汇总记录的结果 即记录的结果如何整理 即记录的结果如何整理 或表达 或表达 按照小组合作的 不同状态进行标记 根据在课内内容的所 学 理解 记录 并 结合自已的理解程 度 想法来进行归纳 总结等来表达自已 的所学 1 回顾自已在课内所学知识的要点 重 点 难点 并根据所记录的内容来理 解掌握 2 根据内容的次要点来讨论总结 并 结合自已的想法 理解程度进行总 结 3 用讨论的方法来探讨内容的要点 重点 难 点 真正把知识理解透彻 并结合自已来记录 总结 怎样反映学生小组合怎样反映学生小组合 作的有效性 即整理后的作的有效性 即整理后的 数据结果说明什么 数据结果说明什么 充分调动学生 的积极性 要求学生 根据自己对内容的理 解发表自已的看法 在各抒己见的过程中 提高自己对内容的理 解 1 让学生充分体会到小组合作的优点及 重要性 2 想办法调动学生的积极性 参与情绪 的热情度 充分发挥学生的主体地位 3 结合学生的特点 来让学生发表自已 的看法及想法 尽量不要包办代替 这样也有 利于保障学生的学习效率 学生小组合作观察设计表 课例研究中的问题 学生小组合作的有效性 你的大致想法 意图 你的具体办法 措施 课例研究组成员之间 如何分工 假定有10位成 员 把课例研究组成 员分成几组分别负责 各学生小组的合作学 习 把课例研究组成员的十位教师分 成5个小组 每两位教师负责一个小组 合理分组 根据每个学生不同特点进 行分工合作 善于组织活动的学生为 组长 善于记录的学生为记录员 善 于表达的学生为中心发言人 为了让 每一名学生都得到锻炼 定期轮换主 发言人 每人都有发言的机会 在主 发言人表达之后 如有遗漏 中心发 言人可以补充 负责的两位教师要有 估测 提出的问题 有没有合作的必 要 如果有 什么时候进行 问题怎 么提 大约需要多少时间 可能会出 现哪能些情况 教师该如何点拨 引 导 如何把全班教学 小组教学 个 人自学这三种教学形式结合起来 做 到优势互补等 在学生的合作学习中 教师不应等待 不应观望 更不应干 自己的事情 而是深入到学生之中 了解学生的合作进程 讨论的焦点 为下一个教学环节的安排做好充分的 准备 担负起更大的管理和调控的职 责 使用哪些符号代表不 同的合作状态 即发明一 些大家统一使用的符号代 表某种含义 用红色五角星 代表合作顺畅良好的 小组 用绿色五角星 代表合作基本顺畅 的小组 用黄色五角 星 代表合作不够顺 畅的小组 把学生合作小组用红绿黄三种颜 色的五角星标记他们的合作状态 对 于小组合作中那些合作积极热烈 互 动 互助 互勉 互进局面好的小组 进行表扬 并标记为红色五角星 处 于中间状态的小组标记为绿色五角星 对于那些互动交流合作不顺畅的小组 标记为黄色五角星 如何做记录 即如何 使用上面的符合在课堂中 收集信息 按照小组合作的 不同状态进行标记 对于小组合作中那些合作积极热 烈 互动 互助 互勉 互进局面好 的小组进行表扬 并标记为红色五角 星 处于中间状态的小组标记为绿色 五角星 并给予及时鼓励 对于那些 互动交流合作不顺畅的小组标记为黄 色五角星 并及时的给予督促和鼓励 引导帮助他们完成合作学习 及时作 出适当评价 强化学生的合作意识 全面提升了学生的整体素质 如何汇总记录的结果 即记录的结果如何整理 或表达 课堂结束后各分 组教师碰头把记录的 结果分析 设计一张表格 各位分组负责教 师 把红 黄 绿三类学生小组合汇 总到一张表格上 并进行分析研究得 出合作顺畅和不畅的小组各自原因 做好结论 怎样反映学生小组合 作的有效性 即整理后的 数据结果说明什么 合作学习的任务 要明确 彰显个性 有个人见解 培养独 立人格 情感态度与 价值观等方面得到进 步和发展 在小组合作中 每一位学生都要 有事可干 避免 闲人 的出现 使 小组合作流于形式 坚持只有小组团 体成功 才能代表小组成员的个人成 功 形成 组内成员合作 组间成员 竞争 的新格局 使得整个评价的重 心由鼓励个人竞争达标转向大家合作 达标 使学生把个人的成功融入到团 体的竞争中去 对小组学习的成果 精彩的反馈汇报 教师要及时进行评 价与鼓励 让基础好的学生感到提高 自己成绩的