活动记录表罗红莉

教研组语文学科参与人员语文学科组全体成员研讨主题“关注课堂细节 闪现智慧火花”研讨目的以“关注课堂细节 闪现智慧火花”为本学期语文组教研活动的主题，分别从“学生学习细节、教师行为细节、文本教学细节”三个角度和话题进行课堂观察、研究和讨论，并做理论上的提升。活动过程教研组长简单介绍本次活动要求：1、安排本次微格评课教师的观测点：（1）课堂突发事件或生成的细节教师的应对。（2）课堂评价与和引导语。2、布置本次活动相关的细节论坛话题：（1）、对于课堂的突发事件和生成的细节教师是如何处理的？（2）、教师的课堂评价语和引导语是如何激发学生的学习兴趣？(二)现场活动：1、掌声截取的10分钟录像课，从整体感知到研读感悟文本的两小节内容。全体成员听课，做课堂观察与相关记录。2、分小组围绕“课堂细节”主题中3个话题分别进行分析、讨论和诊断。3、执教者对掌声一课的教学反思。4、代表评课发言。5、“课堂细节”论坛。6、教研组长总结本次活动，并布置下次活动任务。（三）教师评课摘录：教师一：教学时,老师采用以读代讲,让学生悄然走进文本。在课中有几个这样的词语:犹豫、忧郁等。“犹豫”一词，老师在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。在教学中多让学生在具体的语境中理解词意，更易于学生理解。在课堂上最直接反应一个老师的综合素质的就是课堂教学语言的评价。老师课堂上的评价时语言不拘泥于一种形式，而是因人而异，因时而异，因发生的情况而异，有创造性地对学生进行评价，如:你能从课文内容提问；你是用找关键词的方法，真不错。这样有针对性的评价使被评价的学生得到学习成功的满足，提高了学习的兴趣，从而更积极主动地投入学习。教师二：在偶发事件中捕捉细节。教学中，富于智慧的老师，常常能运用高超的教学调控艺术，善于捕捉课堂在偶发事件中捕捉细节，在师生、文本对话中作深度延伸，进而促使学生更好的主动参与学习。老师在教学掌声一文时，有位学生在朗读时把一个字读错，俞老师用自己敏锐的耳朵听到了这一错误，及时帮助学生纠正错误，并提醒学生在预习课文时要认真，以此强调了学习的好习惯。教师三：在课堂倾听中捕捉细节。 语文课堂上，教师需要对学生即性的、瞬时的评价，这样才有利于促进学生的语文能力的发展。学生在朗读时需要教师用心倾听，才能听过朗读中的错误进行及时地纠正，学生回答问题，表达自己的见解时，教师唯有用心倾听，才有发言权，也能进行应时应地的评价。老师让学生提出对文本不理解的地方后，采用的评价语言极具针对性，提炼了学生表达的意思，也帮助学生积累了如何质疑问难的方法。教师四：一、情至才感人：老师紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点。李老师先让学生自由朗读课文，划出描写小英动作神态变化的句子，然后让学生逐段说说体会到了什么？学生在动手划、动口读的基础上，各抒己见，有的说小英很害怕，怕同学们会笑话她，所以她的头立刻低了下去；有的说小英很感动，因为她的眼圈儿红了；有的说掌声给了小英力量，所以她一摇一晃地走上了讲台李老师乘热打铁，让学生说完自己的感受时就通过朗读把小英的内心给读出来，此时，学生的朗读动情、投入。就这样，学生在朗读、交流、讨论中理解了小英从自卑、犹豫到感动、自信的过程，更好地体会了掌声的无穷力量，突出“掌声”的内涵。二、质疑才理解：学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在具体的语境中进行。在课文中有几个这样的词语：骤然间、经久不息等。老师是这样教学这几个词的：师：文中有你不理解的词语吗？生：骤然间。师：掌声是怎样响起的？生：突然间。学生用换词的方法理解了“骤然间”。师：第二次，同学们给了小军什么样的掌声？生：同学们给了小英经久不息的掌声。师：老师很想知道经久不息的掌声是什么样？同学们用掌声表示表示。（学生鼓起热烈的掌声。）师：好，够热烈，能持久一些吗？就在这掌声中，学生理解经久不息的意思。在教学中多让学生在具体的语境中理解词意，学生这方面的能力就会相应的提高。教师五：听了老师短短的十分钟的课，却给我留下了深刻的记忆。首先是老师的声音，动听优美，给同学们做了示范，所以同学们在回答问题的时候，也能做到声音响亮，吐字清楚；其次，老师的教学评价语，给我以耳新之感，她会根据学生不同的回答，给与不同的评价，不是停留在表面，老师的评价其实就是在告诉学生一种学习方法，同学们从老师的评价中知道了如何质疑。活动成效与反思通过本次评课活动，使教