苏教版四年级（下册）《三顾茅庐》第二课时.doc

三顾茅庐第二课时苏州工业园区唯亭实验小学 房佳静【教学内容】苏教版四年级（下册）三顾茅庐第二课时。【教学要求】教学目标1. 指导学生流利、有感情地朗读课文。2.通过语言文字的品析，能深切体会到刘备的诚心诚意，礼贤下士的品质，同时也培养学生以诚待人、诚心诚意去做事情的感情。3.理解文中一些比喻句前后两部分之间的关系。4.仿照课文中描写隆中“景色秀丽宜人”的相关语句，用“来到只见”的句式写一处景色。【教学重点】有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。【教学难点】通过动作、语言体会刘备访求贤才的虔诚。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入趣味抢答1.中国古典四大名著是什么？2. 通过上节课的学习，你了解到本文中有哪些主要人物？3. 这节课我们继续学习三顾茅庐。首先，老师要来检查一下大家上一课的学习情况。出示词语：蜿蜒起伏青翠欲滴 秀丽宜人 三顾茅庐 诚心诚意茅塞顿开群雄纷争 三分天下 最后取胜半晌工夫 一个时辰逐行指名读，齐读。师：第一行词语有什么特点？说说你对词语的理解。第二行词语里藏着一个多音字？谁能找出来？相机出示塞的三种读音。那第四行词语呢？你知道什么意思吗？（都是表示时间）相机出示解释。半晌工夫：半晌”，为北方方言。“工夫”，这里指时间。半天时间，意思是有一段时间了。一天是24小时，24小时为4晌，一晌为6小时，半晌应为3小时。一个时辰：相当于现在的两个小时。师：同学们顺利地闯过了词语关，那我们就走进课文，一起来品味文字的奥秘吧。二、指导精读,感悟人物个性1.通过上节课的学习我们知道刘备“三顾茅庐”的背景是东汉末年群雄纷争，出示：东汉末年群雄争霸图。刘备哪一点吸引了诸葛亮并且最终打动了诸葛亮？（生：诚心诚意）答案在课文的哪里？（生：第一自然段）2.是的，出示：第一自然段，谁来读一读？师：是的，我听出了你的诚心诚意。大家一起读，让我听出你们的诚心诚意。3.自由读课文第二自然段，要求：抓住人物的语言、动作这些细节描写来体会人物的内心。可以划一划关键词句，作简要批注。出示对话：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”师：你读的时候注意到了哪些词语？（师生品读：嚷道、生气地说、一点儿也不等词语） 师：为什么要这样写？（通过张飞来和刘备作对比，属于侧面描写）4.这是三“顾”前的情况。课文哪个自然段讲了三“顾”中的内容呢？（生：第三自然段，师相机出示）自学课文第三段，思考：课文中哪些词句写出了刘备的诚心诚意，用“”划出。抓住人物的动作、神态这些细节描写来体会人物的内心。可以划一划关键词句，作简要批注。小组合作探究如下问题：1.刘备对人才的尊重、渴求，你是从文中哪些词语、句子中感受到的？请你在文中画出相关内容并写上理由。2.诸葛亮的雄才大略表现在哪儿？请你画出相关语句，并试着进行分析。3.读读课文中写景的句子并想一想这些句子是否还蕴含其他的用意？学生分小组合作，完成相关问题探讨。教师巡视指导学生用不同的记号做标记。1.用横线画出表现刘备对人才的尊重、渴求的句子。2.用波浪线画出表现诸葛亮的雄才大略的词语、句子。3.用三角行标出课文中写景的句子。【设计意图：培养学生读书做标记的良好学习习惯。】交流第一题，感悟刘备的诚心诚意、 胸怀大志、尊重人才师：刘备对人才的尊重、渴求，你是从文中哪些词语、句子中感受到的？说说你的理由。生：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出示：表现刘备对人才的尊重、渴求的词语、句子。师：从这些语句你感受到什么？你能用“还有就”说一句话吗？生：怕打扰诸葛亮，表现出刘备对人才的尊重。师：你能用“还有就”说一句话吗？师：还有哪些？生：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。生：“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”师：你从这些话中能感受到什么？生：让学生抓住这些关键词、语句，再读这一段，感悟刘备对人才的尊重。讲授：通过刘备“下马步行”、 “轻轻敲门”、 “轻轻走近去”、 “恭恭敬敬等候”、 “快步走进”细节描写，表现了刘备对人才的尊重与虔诚。学习通过人物动作描写反映人物性格特点。再次提问：刘备哪一点吸引了诸葛亮？打动了诸葛亮？（生：诚）【设计意图：让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。】（4）交流第三题，欣赏美景，体会隆中秀丽宜人的景色。师：文中是如何描写诸葛亮的住所呢？用“”画下来。师：谁能把文中写景的句子美美的读出来？他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。指名读，其他学生边听边看这么美的景色。（出示图片）思考： 诸葛亮还号称什么? 在这段景色描写中把什么比作什么？ 暗示诸葛亮是一个什么样的人？ 生回答后，师出示：把蜿蜒起伏的山冈比作是等待时机腾飞的卧龙，暗示诸葛亮是一个等待被人发现的旷世奇才！为什么要有这段环境描写呢？（生答后，师出示：环境烘托）【设计意图：为了让学生感受隆中秀丽的景色，教学中将文中的图片让学生欣赏，效果较好。】过渡：刘备很尊敬诸葛亮，因为诸葛亮有雄才大略，他的雄才大略表现在哪儿？（5）感悟诸葛亮的雄才大略交流第二题表现诸葛亮的雄才大略的词语、句子。生：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。师：茅塞顿开什么意思？诸葛亮提出什么样的策略？他的策略好吗？找出比喻句，注意前后之间的关系，这个句子把什么比作什么？指导读好比喻句。能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮的确是雄才大略。【设计意图：让学生重点理解比喻句及茅塞顿开，体会诸葛亮的雄才大略】三、学习课文第五自然段，感受二人鱼水情深师：齐读课文第五自然段，说说刘备同诸葛亮的关系如何？你从哪看出来的？生：刘备请到诸葛亮，对他更加的敬重，把诸葛亮当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。还高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”师：“像鱼儿得到水一样”是把什么比做什么？谁是鱼？谁是水？谁离不开谁？ 说明了什么？“像鱼儿得到水一样”你能用一个成语说一说吗？（如鱼得水）【设计意图：这里主要让学生体会他们之间的鱼水情深。】四、全文总结，拓展积累1.刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮。诸葛亮也不负所托，出示视频，了解诸葛亮后来辅助刘备立下了汗马功劳。拓展了解：博望大败夏侯淳 在新野把曹军烧得焦头烂额（火烧新野）巧借东风 草船借箭 火烧赤壁巧设空城计（用一兵一卒骗得司马懿退兵）对孟获七擒七纵，收服孟获 2.学完了课文，你想到哪些词语来形容刘备和诸葛亮？3适当了解三顾茅庐出自诸葛亮的名篇出师表。4.积累有关三国的成语。5.本课知识点回顾梳理。五、课堂小练笔（语补27页）认真读读课文里写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到-，只见-”的句式写一处景色。如： 我们来到小花园，只见（ ）的草坪像（ ）。