课堂教学改革中如何评价学生——丁星.doc

课堂改革教学中如何评价学生周台子小学 丁星自开展课堂教学改革试点工作以来，课堂教学改革的不断深入，在课堂教学改革我遇到了很多问题。现将我在调研过程中遇到的问题提出来并谈谈改进措施。我在课改中主要的问题就是不知如何去评价学生，没有一个固定的模式，学生怨气一片，说我的评价不公平，而且不能激发学生的竞争意识和学习兴趣。对此问题我从以下几个方面做了改进措施：（一）过程性评价：评价不在于区分优劣与奖惩，而在于促进人的全面发展，我们要将评价定位在有效激励每位学生不断超越昨天的自我，实现面向明天的更好发展。评价要以人为本，尊重学生的主体地位，注重学生的持续发展，让学生有更多接近评价的机会，帮助学生预设目标，自我评价，生生互评，让学生成为评价的主体，培养学生发现他人优点、审视自我的评价能力。采用公开记录过程，及时向个人反馈评价结果，开放评价各个环节的做法，可以使学生长处更长，短处更短，体验成就感，让困难学生得到帮助，获得机会，恢复自信心，鼓励每位学生愉快地面向未来。“当一个孩子生活在批评之中，他就学会了自责和忧虑，当一个孩子生活在表扬和鼓励之中，他就学会了自信和感激”。教师是学生成长的指导者和引路人，在评价语言的措辞上要非常谨慎，让学生更多地看到自己的优势与进步，对未来的学习充满信心。我在数学课上设立了多中激励学生的评价项目，如学习明星、进步之星、表现之星、作业之星等，争取通过评价让每一个学生都能体验成功和学习的乐趣。但是，一味的表扬、激励使得学生往往对自己没有清醒的和全面的认识，反而不利于他们进一步的成长。所以，不能认为说好不说差才是激励，在对学生有全面和客观认识的基础上，使学生认识到优势和进步的同时，也认识到自己的不足，并提出有针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生发展。（二）即时评价：所谓课堂教学的即时评价，是指教师根据学生当时学习的表现，及时做出评价，课堂是学生学习生活的主要组成部分，课堂教学的即时评价，更加尊重教育目标和个性和潜能的开发。有效、恰当的评价，可以让学生更能多方位地表现自己，充分地发挥自己的潜能，从而促进学生的全面发展，提高学生的效率，同时还能增强学生的自信心，培养积极进取的良好的个性品质。在评价的过程中，我们要做到以下四方面：1真实客观。数学课堂教学是师生参与学习的全过程，教师对学生的评价必须真实，评价情境越真实，越有“透明度”，就越能显示学生在技能、能力等方面的真实发展状况，客观真实的评价更能激发学生的学习兴趣，发挥他们的内在潜质，培养学生的人文素质和实事求是的严谨态度，构建平等、民主、和谐的学习氛围。2及时全面。数学课堂学习是一个师生互动、生生互动学习的真实再现。即时评价，立竿见影，有很强的实效性。学生在学习数学时，每取得一点成绩，如能即时评价、肯定和鼓励，学生就会有一种经常性的成就感，他们就会从成功中品尝到努力的价值，从而积极进取。3更好地“因材施教”。每一个学生都有自己的智力强项。教师的责任在于发现每个孩子自上的潜能，改变传统的统一的标准评价学生的模式，让每个孩子都得到关怀，个性得到充分发挥。（三）无声的评价：教师在日常教学或生活中，对学生的一个微笑，一个眼神，一个竖起大拇指的赞许，拍拍肩膀的鼓励，握握手的鼓励都是评价，它像一缕花香，一股清泉沁人心脾。这种评价，简便直接、有效，虽然没有量表，也无法记载，但对学生的成长起着重要的作用，谁能说它不是评价呢？（四）激励性评价：激励性评价应避免片面的追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予鼓励，即寓“贬”于“褒”，创设一种心理安全的教学氛围。即使学生的回答出现了错误，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。在形象、生动的语言激励下，每个学生都会趣味盎然，参与热情十分高涨。但是，我们关在重评价的激励性时更要关注评价的针对性，以前我们一味的赞赏学生的智能，如“你真聪明！”、 “棒！棒！棒！你真棒！”“你真行！”等等，这样的评价使评价对学生的引导调控功能得不到有效地发挥，只会让学生一时有兴趣，所以我认为应更多地有针对性地评价，应注重内容真实，有根有据，防止激励性语言苍白乏力,也就是说，激励要以事实说话。这就要求教师充分掌握学生的材料：学生过去的有关情况和学生在班级或更广范围内所处位置情况，并艺术性地加以运用，进行有效的激励。具体做法如：“你的表现真厉害！”、“你的想法最有独创性！”、“这样的分析确实高人一筹！”、“你分析得比老师还好！” “这是你的思路吗？进步太大了！” “希望你与粗心告别，与细心交朋友。”、“管住自己，才能表现出色。”、“有一份耕耘，就有一份收获。” 正是这点点滴滴的材料积累做出的评价，尤如甘露浇灌着创新之花灿烂绽放。这样的评价能引导学生形成良好地学习习惯，有利于创新人格的塑造，使教学评价的调控功能得以有效发挥。在教学过程中，我深深感到，“学生评价不难做，但做好学生评价非常难”。“不难做”是因为，教育过程中人人有评价，处处有评价，学生评价俯首皆是，有着丰富的实践土壤。“难做好”是因为学生评价的各异，标准难定，因素复杂，过程富于变化。经过我在课堂中实践自己的评价方式，不但学生的学习兴趣提高了，更让我满意的是生与生之间，组与组之间，都养成了你争我夺的不服输心理和我比你做的更好的思想。总之，我们在改革的过程中，思路要开阔，思