小学英语游戏教学策略初探.doc

PINGDINGSHAN UNIVERSITY 毕业论文题 目：小学英语游戏教学策略初探 院(系): 师范教育学院 专业年级: 小学教育2010级 姓 名: 黄姣姣 学 号: 101160136 指导教师: 林文晓 副教授 2014年4月16日原 创 性 声 明本人郑重声明：本人所呈交的毕业论文，是在指导老师的指导下独立进行研究所取得的成果。毕业论文中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究成果做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律责任由本人承担。论文作者签名： 日 期： 关于毕业论文使用授权的声明本人在指导老师指导下所完成的论文及相关的资料（包括图纸、试验记录、原始数据、实物照片、图片、录音带、设计手稿等），知识产权归属平顶山学院。本人完全了解平顶山学院有关保存、使用毕业论文的规定，同意学校保存或向国家有关部门或机构送交论文的纸质版和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权平顶山学院可以将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用任何复制手段保存和汇编本毕业论文。如果发表相关成果，一定征得指导教师同意，且第一署名单位为平顶山学院。本人离校后使用毕业论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，第一署名单位仍然为平顶山学院。论文作者签名： 日 期： 指导老师签名： 日 期： 目 录摘 要IAbstractII一、绪 论1（一）问题的提出1（二）研究现状1（三）总体构想2二、小学英语游戏教学的含义及理论依据2（一）小学英语游戏教学的含义2（二）小学游戏教学的理论依据3三、小学英语游戏教学的意义4四、游戏教学在应用于小学英语课堂中存在的问题7（一）重视游戏，忽略教学本身7（二）学生参与面少，有些学生持观望态度7（三）游戏形式单一，缺乏趣味性7（四）教学过程中纪律混乱，有些学生投机取巧8（五）教师缺乏专业素养，跟不上时代要求8五、小学英语游戏教学应把握的原则8（一）对游戏而言8（二）对教师而言10六、小学英语游戏教学的实施策略11（一）转变教师观念，游戏与教学目的相一致11（二）建立公平民主的师生关系，引导学生积极参与12（三）丰富游戏类型，增加趣味性12（四）合理组织教学，提高课堂效率13（五）提升教师素质，提高教学质量13结束语15参考文献16致 谢17小学英语游戏教学策略初探摘 要随着信息时代的到来和国家教育使命的日益加重，英语的教学在我们整个国家的教育事业中也变得越来越重要，我们也在急切地追寻着英语教育的本真，因此如何全面提高我们的英语课堂教学质量，改变目前单一，枯燥的英语教学形式，为学生的全面发展创造一个有力的条件，是我们广大英语教育工作者亟待解决的一大难题。我国伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最好的老师。我们在日常的教学活动中应把提高学生学习语言的兴趣放在第一位，而英语游戏教学正是激发学生兴趣的最好方法之一。根据教学目标和学生的认知水平，创造民主和谐的教学氛围，巧设游戏情境，充分调动学生的求知欲，满足学生的好奇心，使其积极思考，主动参与，达到英语教学的最终目的。本文通过研究在实际游戏教学过程中，出现了学生不能全部参与其中，课堂纪律比较混乱，游戏内容不一致与教学目标不一致的诸多问题，针对课堂效率低下，无法完成教学任务的现状进行分析，进一步归纳出在实施过程中，要从教学目标，学生心理，游戏方式等多方面来思考的策略，具体从转变教师观念，建立公平民主的师生关系，丰富游戏类型，合理组织教学，提升教师素质等六个方面做起，争取使教学达到最佳效果，让英语课堂更加的绽放异彩。关键词： 小学英语；游戏教学；策略Exploration of English game teaching strategy in primary school AbstractWith the arrival of information age and the increasing of national education mission, the teaching of English in our whole countrys education career also becomes more and more important, we are also eager to pursue the authenticity of the English education, so how to improve the quality of our English class teaching, change the current single, boring English teaching form, for the all-round development of students to create a powerful conditions, it is our general English education workers a big problem to be solved. Chinas great educator Confucius once said: to know the person well who, well than joy of abusers. Thus, the interest is the best teacher. We in the daily teaching activity should be to improve the students interest in learning a language in the first place, and English game teaching is one of the best ways to stimulate studentsinterest. According to the teaching goal and students cognitive level, create democratic and harmonious teaching atmosphere, set the game situation opportunely, fully mobilize students thirst for knowledge, and meet the students curiosity, positive thinking, actively participation, to achieve the ultimate goal of English teaching. Through research in the actual game in the process of teaching, the students are not involved, the classroom discipline is chaotic, many problems of game content is not consistent with the teaching goal is not consistent, in the classroom efficiency is low, unable to complete the task of teaching present situation analysis, further summarized in the implementation process, from the teaching objectives, students psychology, game and other methods to thinking of the strategy, the change of teachers concept, the establishment of a fair and democratic relationship between teachers and students, enrich game types, rational organization of teaching, six aspects of improving teachers quality, start, strive to make the teaching to achieve the best effect, make the classroom more bloom splendor.Key words: primary English; teaching games; strategy一、绪 论（一）问题的提出在上个世纪我国掀起了学习英语的热潮，英语学习已成为在校生学习的一个重要科目。教育部在2001年秋季开始提出，将英语课程在全国城市和县城小学逐步展开；2002年秋季，各个农村地区的小学也逐步开设英语课程，并且规定开设英语课程的时间为小学三年级。随着教育部这一政策的提出，我国的小学英语教育迅速进入了一个高速发展的阶段。但在实际的英语教学过程中，由于教学方法的不当使得我们不能激发学生的学习兴趣，从而使英语教学陷入困境，甚至“聋哑英语教学”成为某些学校的代名词，进一步导致英语教学的实际效果与理论目的不一致。而融合了新课程的诸多教学理念的英语游戏课程，将教育研究与教学实践活动相结合，并注重结合儿童心理和生理发展特点，增强学生的学习动机，培养对英语学习的兴趣。它是一种新型的教学方式，而相应地对于小学英语游戏教学策略的研究也显得尤为迫切。（二）研究现状为进一步落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，我国教育部把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课改的重要内容，而对于英语游戏教学的研究也有了一定的基础，但大多数的相关著作只是收集了一些游戏，而对游戏与教学的相互关系和在英语课堂中如何运用游戏教学没有进行深入研究。而目前有关小学英语游戏教学的研究，主要概括为教师的自我反思，自我监控不强以及教师专业素质不高，虽然许多教育者都要意识到这一问题，但是将理论运用到具体教学实践中的却不多。国外的游戏教学起步较早，薛俊彦，许芹.儿童教学游戏的探究与开发J.教育探索与实践2006,(5).1984年的Wright认为语言学习绝非轻松容易。游戏可以帮助和鼓励很多学生培养兴趣,游戏还可以帮助教师创造出情境，在这些情境中，语言变得有意义，而且很有帮助。学生通过参与游戏来听懂同伴们的语言，同时便表达出自己的观点或者给出相关的信息。郭力平.游戏对于促进儿童心理发展的作用J.心理科学，2001,(6).Ersoz在2000年时指出，语言学习是艰苦的，甚至让人发火，需要不断努力来掌握和理解语言。精心挑选的游戏是非常有价值的，因为游戏让人感到轻松的同时，也可以起到操练语言技能的作用。因为游戏具有趣味性和挑战性而非常得魅力，更重要的是游戏提供了真实的语境来使用有意义和有帮助的语言，同时也鼓励和同学增加了同学之间合作的机会。所以，综上所述，国外的语言教育专家都支持将游戏运用到语言教学中，尤其在小学生语言学习中，游戏更有利于提高学生的兴趣，激发学习动机，提供合作与交流的机会，最关键的是游戏提供了语言需要的真实环境，从而发展了学生综合使用语言的能力。（三）总体构想本文从新课程改革要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学的要求出发，首先，通过文献法，广泛阅读已有的关于英语游戏教学策略的相关研究文献，并对其进行归纳、分析、整理，从而进一步夯实了理论基础，理清了对本课题的理论认识。其次，并对小学英语游戏教学的重要意义进行分析，确定本研究的必要性。通过教育实习对英语课堂游戏教学的现状进行观察，从而发现问题并进行分析，并在此基础上提出相应的解决措施。二、小学英语游戏教学的含义及理论依据（一）小学英语游戏教学的含义张翠云.科学有效地开展小学英语游戏教学J.基础英语教育，2006,(4). 所谓小学英语游戏教学就是将游戏与教学相结合，针对小学生注意力不集中，思想易抛锚，天性爱动，坐不住等不良学习习惯而设立的与学习有关的，有趣的，能满足学生好奇心的教学活动。总的来说就是在英语教学过程中，将富有趣味的，种类繁多且具有教育性与娱乐性并重的游戏活动融入英语课堂的各个活动环节里，进一步提高学生学习英语的兴趣最终提高学生学习英语能力的教学方法，它是以游戏作为教育的手段，以成熟的教育理念作为支撑。它是一种寓教于乐的教育理念，对于教与乐有着严格的界定，首先，教，必须是各科教材中的内容，不能脱离原有的教育材料，尤其是各科教材中的内容；乐，必须以规范的游戏法则作为支撑，在进行娱乐的过程中避免出现杂乱无章，嘈杂混乱的状况，同时必须带有一定的严肃性和竞争性，保证学生在一定的环境中获得学习的主动权，让学生不知不觉在轻松愉悦的情境中爱上英语这门神奇的语言，为语言学习的后半部分打下坚实的基础。（二）小学游戏教学的理论依据夏蕾.小学英语“课堂游戏教学”模式初探J.江苏教育,2006,(6).陈鹤琴先生曾经说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从心理学的角度来说，小学生具有活跃、好动、爱玩游戏、乐于在大众面前表现自己的特点，且情绪较易波动，思维难以长时间高度集中，学习动机很弱，自控能力不强，只对自己感兴趣的东西产生注意。将英语的学习掌握和运用融于游戏之中，满足了学生心理特征，缓解了学生学习英语的压力和负担，使学生能够保持高涨的热情，积极参与课堂活动，更能有效满足学生的好奇心，培养学生对英语的感知力和兴趣。另外，强调学生亲身经历、自主参与、合作探究，将索然无味的学习内容与欢乐有趣的游戏相结合，让学生在不知不觉中掌握了英语知识，进一步实现学习与玩耍的双重目的，从而促进教学目标的实现，更好地完成教学任务。如今，中小学英语教学“听说第一，读写第二”的原则在全国范围内得到积极地贯彻，也得到了越来越多教师的认可。与事实相反的是，由于传统应试教育观念的根深蒂固以及缺乏必要的语言环境学生，大多数教师在实施过程中，往往会舍本逐末，忽视学生听说能力的训练，而把读写能力放在第一位，违背了英语教育的初衷，最后导致教出大量的只会“聋哑英语”的学生。而集读写与听说与一体的游戏性教学，把培养学生的听说能力放在第一位，以最大程度的提高学生的口语水平作为最终目的，尽可能地显示出英语的实用性功能。三、小学英语游戏教学的意义（一）个人意义1.遵循规律，激发学习兴趣张翠云.科学有效地开展小学英语游戏教学J.基础英语教育，2006,(4).心理学告诉我们：所有知识的获得都是起始于无意识的学习和关注，要使学习达到高效率的持久性，必须将无意识的学习转变为有意义的关注，这就需要兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，一个人只有看到自己感兴趣的事情时，注意力才会表现得百分之百集中，全身心地投入到学习当中。其中尤其对于八九岁的孩子来说，他们天性好动，思想易抛锚，枯燥且有难度的英语对他们来说简直就像天书，但是由于游戏本身集趣味性与娱乐性于一体，在他们眼里是那么的新奇和奇妙。对游戏感兴趣了，自然而然对穿插在游戏中的语言学习变得好奇，顿时兴趣大增，学习的动力也愈来愈足。2.在玩中学，缓解学习压力英语实际上来说就是单词积累，口语练习强化，实践能力不断提高的艰难过程，最关键的是还是靠有意义的接受学习为主。但是，对于刚开始接触英语的学生来说，陌生的语言结构，蹩脚的英语口语对他们来说似乎是难以接受的。相反，游戏教学策略可以很好地将学习与娱乐融为一体，与学于乐，在玩中学，在学中玩。既减轻了学习负担，又缓解了学习压力。3.加强沟通，增强学生自信心每一个学生都希望在困境中取得胜利，这种心理需要给学生带来的恰巧是一种信念，是学生挑战未知事物的意念和决心。要在课堂活动中老师给学生创设多种游戏情境，为学习提供一定的环境和条件，让学生在英语课堂中大方自信地表现出自己优秀的一面，教师也应及时对学生的成绩和表现作出评价和反应，以增强学生的信心和勇气。教师在教学过程中要有步骤、有规划地锻练学生听、说、读、写各方面的能力，进一步培养学生运用英语表达思想和沟通交流的交际能力。无论是清晰表达自身见解的能力还是社会交往的能力，都属于交际能力的范畴，都需要学生通过一定教学环境和社会环境得到锻炼。而游戏活动作为一种小型社会，在运用语言和处理人际关系方面无不考验着学生的能力，学生在游戏中可以形成和谐互助，团结合作的友好氛围，增强其集体意识和团队精神，在遵守游戏规则的过程中，形成自律意识；同时，在与其他学生的交流与互动过程中，学生会充分认识到自己的缺陷和不足，及时反思和改正，在追求自我的道路上不断地成长。4.发展个性，培养多元智能在英语游戏教学中，教师需要从多元智能的角度发现每个学生的潜在能力，充分贯彻新课程中“为学生作为完整的人的发展”这一核心理念，完全尊重学生个性差异性，及时捕捉不同学生的闪光之处，激发学生的灵感，帮助学生的志趣特长。从而求得殊途同归，共同实现理想的教育目标。5.锤炼师能，打造名师队伍要实现英语游戏教学方法的最优化，教师一定要努力提升自己的精神层次、道德修养、实践能力、专业素质。通过教师自身的学习、实践、研究、评价、反思，英语教师的专业素质必将得到显著提升，为我国英语教育事业打造一支优质的教师团队。6.形成特色，塑造精品学科使理念和实践并容，反思与创新相依，使教师形成自己特有的教学特色，塑造精品学科搭建起研究的平台，是小学英语游戏教学策略研究的重要内容。在英语课堂教学中插入游戏，有利于构建有效、科学的英语教学模式，有利于形成大英语教育观，对英语教育教学改革进程的整体推动，实现英语学科的优质教育有着至关重要的现实作用。（二）社会意义1.经济发展的需求随着经济全球化的到来的，英语作为一种工具性语言，被越来越广泛的使用，为各个国家的沟通和交流提供了方便，国家的发展和国际间的合作离不开英语，更加地促进了世界的和谐与稳定。此外，在医学，建筑，文学等领域都离不开英语的身影，为全世界资源共享提供了很好的桥梁作用。而且，不难看出，一些英语国家无论是在经济还是在科技领域都逐渐超过了其他国家，要想与英语国家进行接轨，学好英语势在必行。2.社会价值的需求从功能上讲，英语是一门工具性语言，我们也不需要过多夸大语言的价值和重要性。对于商人而言，英语作为打开市场的一把金钥匙，提早掌握了英语，就能在第一时间抓住商机，就能比同行获得更多的机会和机遇，尽早采取行动，进而获多的可利用资源。掌握英语能让你获得更多的价值，无论是金钱价值还是精神价值，都让你在社会中处于更优越的地位。从信息学的角度来说，越来越普及信息技术，网络与电子计算机已经成为我们获取、搜集、加工、交流、发布信息及创造的必要工具。而美国许多电脑公司则垄断着软件王国。所以，英语的学习对21世纪的我们来说显得越发重要。3.文化背景的需求英语只是作为一种工具性语言，它并不是我们的母语，不会时时刻刻地学习与使用，自然而然没有汉语在我们心中那样根深蒂固。因此要想学好英语，创造一个自然，接近生活的语境就显得非常重要，只有在那样的环境中，那样的文化背景里我们才会更容易得掌握英语。所以，利用游戏性教学来改变老一套的死记硬背，传统的课堂模式毋庸置疑是有着最坚定的理由，身为小学教育的一线教师，我们应该将游戏性教学进行到底。四、游戏教学在应用于小学英语课堂中存在的问题 （一）重视游戏，忽略教学本身在小学英语课堂中，有些教师过于重视游戏，以游戏贯穿整个课堂的始终，没有告诉学生游戏的目的和需要掌握的语言点有哪些，单纯地为了游戏而游戏，只是一味地简单地完成教师布置的任务，而恰恰忽略了语言学习，这就有点“喧宾夺主”了，也易给学生造成上英语课就是玩游戏的误区，从而使学生忘掉学习的初衷。一些学生甚至为了输赢不顾道德观念，同学关系做出一些违背自身意愿的事情，反而对小学生价值观的形成造成不良影响。（二）学生参与面少，有些学生持观望态度由于传统的师生观念意识依然存在，可能教师希望全部的学生都能参与其中，对于那些学优生来说，学习本身就是一件容易的事，如果能在玩中学，他们何乐而不为，而且他们在游戏活动中始终占据着领导地位，然而对于那些学习能力比较弱的学生以及性格本身比较内向，不爱说话，羞于在学生面前表现自己，害怕在游戏中出错的学生而言，他们是不愿参与到活动中，在课堂中总是默默地一言不发，久而久之，便习惯了“退出课堂”。时间长了以后，那些不善于参加游戏的学生特别容易失去学英语的乐趣，这也违背了我们采用游戏促进学生学习的原始目的，以培养学生兴趣进而提高教学质量，发展学生能力的口号变成了空谈。而由于英语课堂的时间限制，又无法顾忌到每位同学的感受，导致好学生越来越爱学习，差学生越来越反感学习。（三）游戏形式单一，缺乏趣味性由于许多教师自身经验的不足，手中所掌握的游戏资源并不是太多，无非是几个换来换去，几节课下来，学生也对千篇一律的教学形式感到枯燥无味，老师也感到捉襟见肘，时间长了，那些游戏对学生也来说慢慢地失去了魅力和吸引力。我在见习时听到的一节英语课就是如此，老师在讲水果的种类时采用的是猜卡片的游戏形式，而到将动物的种类时，依然是这种形式，听到下面不少同学发出唏嘘声，老师在同学心中的形象也大打折扣，认为老师也不过如此。而有些教师在选择游戏时也不顾种类，不看内容，殊不知不是所有的游戏都是学生感兴趣的，都是充满趣味的。（四）教学过程中纪律混乱，有些学生投机取巧教师为了使课堂氛围更加轻松，上课方式更加新颖，就采用游戏性教学，而在现实情境中有些学生为了吸引老师的注意力，急于在教师面前表现自己，一味地大声喧哗，肆意起哄，扰乱了课堂秩序，甚至有的学生则会投机取巧，趁机捣乱，还有些学生会不自觉地开小差。最初在课堂中融入游戏的意图是为了更好的促进教学，可是到了游戏的后半段，学生的兴趣也渐渐高涨，对游戏活动表现出越强的关注，最终导致课堂纪律混乱，局面不好掌控的后果，教师只能一味的在维持纪律。可想而知，游戏的效果也就不甚明显了。（五）教师缺乏专业素养，跟不上时代要求由于教师专业素质不高，对游戏教学的认识不足，不懂得游戏教学的重要性，因此在实际教学过程中依然采取中规中矩的老一套教学模式，这在一些老教师和思想比较保守落后的教师身上表现异常明显。他们不愿意接受新型的教学模式或者有着错误的教学观念，在他们的意识里，要想维持好课堂秩序只有靠严格的纪律约束，对那些天生爱动，积极活跃的学生而言，要想取得好成绩只能规规矩矩地做，认认真真地听，从而使学生对英语学习失去兴趣，缺乏信心。五、小学英语游戏教学应把握的原则（一）对游戏而言1.游戏的设计要有目的性为教学而服务应该是游戏教学的最终目的，进一步引起学生的学习兴趣,提高课堂教学效率，从而提高教学质量。因此，游戏的设计要具有针对性 ,反映了相应的教学目标，为实现一定的教学内容而服务。游戏可贯穿于教学的各个环节,从复习旧知识,导入新课,到巩固新知识都可以。但游戏教学并不适合所有的教学环节，这要针对教学要求、教学目标和教学内容来确定。在运用课堂游戏时，要严格依据教学目标来制定相应的计划，不论是以背诵单词还是以掌握句子为核心目标的课堂中，都要采取合理而正确的安排，从而凸显出游戏教学的目的性，做到不是为做游戏而做游戏。2.游戏的设计要有趣味性根据学生的年龄特点在游戏活动中正确使用游戏种类，保证游戏的趣味性，但并不是所有的游戏都能适合教学，辅助教学的。间歇插入一些丰富多彩，形式多样,充满韵味和竞争力的小游戏，学生将会长期对要学习的内容保持高度集中和注意，由于自始至终对游戏的好奇心，整个班级在学习英语的过程中形成勇于追赶，争先恐后的的课堂气氛，学生也在活泼生动的过程中不知不觉中就吸取了知识。3.游戏的设计要有竞争性由于小学生的好胜心理，在英语教学中穿插有意思，又能帮助自己快速掌握知识的小游戏使得学生都争先恐地参与其中，不仅可以提高学生的学习热情，又能调动学生积极性。由于游戏的比赛性和竞争性，它可以在每两个学生之间，在教师和学生之间，更可以在学生各组之间来进行。这种以异组竞争、同组合作为形式的比赛,培养了学生的集体意识和团队精神，让学生在学习的过程中互帮互助，团结合作，齐心协力为了某个目标共同奋斗，为以后集体荣誉感和社会责任感等价值的形成提早贡献力量。并且由于游戏本身的竞争性，使得小学生在热情高涨的同时，又能培养其争强好胜的价值观念，树立团队意识，增强集体荣誉感，初步为以后的价值观奠定基础。4.游戏的设计要有实用性学以致用的观念在我们每个教师的心中都是教学的最高境界，一切教学活动都是为了生活而服务的，英语游戏教学的设计也应该以此为宗旨，让学生在快乐学习的同时，也了解一些基本的生活常识。比如简短的一句的“How are you ?Fine, thanks”若是只是让学生机械简单地重复，学生可能在短时间内也能够迅速掌握，但也许下了课或者回到家就抛之脑后，记得快但忘得也快。但是如果我们采用游戏的方式让两位同学上台演示两位陌生人初次见面的场景，多次演示既增加了学生在公众面前讲话的自信心，又能是使学生在轻松的氛围中练习了口语，同时也使学生懂得了日常生活常用的基本礼仪，使学习达到事半功倍的效果。又如在巩固复习“up，down，right，left”这四个方位词时，采用学生耳熟能详的贴鼻子游戏，与台下同学一同合作来完成鼻子的正确位置，既让学生明白了合作的力量，也潜移默化地巩固了这四个单词，不知不觉练习了听力，也掌握了具体方位。（二）对教师而言1.学生主体性原则 学生是自我发展和教育的主体，这种主体地位不仅体现在普通的课堂教学中，更体现在小学英语游戏教学的课堂中，因此要坚持以学生为主体的原则，这就要求教师根据学生的心理、生理、个性发展特点，综合学生在课堂中表现来设计教学活动，保证课堂教学的顺利展开。比如在教授英语的时候，教师应充分发挥学生的主观能动性，尊重学生在教学活动中的主体地位和主体人格，充分尊重学生的兴趣和爱好，激发学生的好奇心和求知欲。2.公平性原则我们的英语教育面对全体学生应该是无差别的，不能只关注少量优等生的学习。在英语游戏教学中，那些学习能力强的，性格外向的，可能会在游戏中表现地相对积极，更容易获得老师的奖励和游戏的机会。相反，一些学习能力弱的，性格内向的甚至是座位比较偏的学生往往容易受到老师的忽视，长此以往，将会加剧两级分化，使被冷落的孩子习惯于当观众听众, 失去学英语的热情与信心。因此游戏应面向全部学生而设计，难易适度，鼓舞全体参加。依据学生性格的不同，考虑到接受能力，反应能力，智力发展的不同，教师应做到心中有数，因材施教，鼓励学生积极参与，在兼顾到大部分学生的同时又要顾虑到个别差异，无论是采取热情表扬，个别辅导的方式还是及时表扬，分层要求都应该多给学会机会，促使学生与全班学生取得共同进步。在学生自主参与，主动探索的过程中，培养他们独立思考，科学创新的精神。六、小学英语游戏教学的实施策略针对实际英语课堂中存在的问题，通过广泛阅读已有的相关资料，并在前人的研究基础上，结合基础心理学，教育学，教育心理学的相关理念，根据新课程理念和游戏教学应把握的原则，提出一系列的相应对策。（一）转变教师观念，游戏与教学目的相一致运用游戏教学的关键原则就是目的明确，所有的游戏设计都是直接服务于一定的教学内容。老师根据教学内容来决定游戏的类型，并进一步明确游戏的目的，让学生明白游戏不单单是游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。千万不能为了游戏而游戏，要不然就会失去游戏教学的实际意义。以我听的一节小学英语游戏课为例：案例：课型：复习课游戏名称：I can speak 游戏目的：1、复习表示颜色的单词 2、巩固重要句型what color is it ? It is 游戏设计：教师首先准备许多字体与颜色不一样的卡片，分小组进行比赛，统计每组出错的次数，看哪组同学反应最快，从而一分胜负。分析：本次游戏有着非常直接而准确的目的，重点在于让学生巩固和复习已学过的单词和句型，整节课学生都是保持高度的注意力，达到了复习单词和巩固句型的目的。教师对教学目标的明确规定致使学生的练习更加有方向性，学生也没因为游戏而忘了学习，复习了单词，操练了句型，使他们的英语水平也得到了提高。（二）建立公平民主的师生关系，引导学生积极参与教师要善于指导学生参与游戏活动，无论采用何种方式，学生始终是教学游戏的主体，所有的游戏方式都应该促进学生共同参与到教学游戏中以便更好地实现教学目的。教师需做到以下几点来实现全员参与的教学目标。一、课下与学生建立平等，友好的师生关系，经常与学生沟通，使学生乐于与教师交往，不要让学生认为自己是高高在上的。上课同样也是建立民主，公平的师生关系，把课堂交给学生，自己只需做好引导工作即可，不能夺取学生的自主权。二、教师在进行游戏设计时，需要充分考虑学生的具体情况，最主要因素有学生的个性差异，英语发展水平，以及兴趣爱好等，特点需要兼顾那些英语学困生以及性格内向的学生，让他们充分投入到游戏中，感受游戏带来的趣味和魅力，拥有成就感，而不是自暴自弃，胆小懦弱。一旦他们在游戏中连续受挫，就会愈来愈感到学习的困难和无。只有让他们感到自己挑一挑也能摘到桃子，增加自信，体会到成功的乐趣，才会大幅度激发学习的动力的兴趣。三、在进行游戏活动的过程中，对于学困生要善于借助榜样的力量，大力支持和表扬，建立彼此之间的信任，培养他们战胜困难的信心和勇气，从而引导他们积极参与到其中。（三）丰富游戏类型，增加趣味性俗话说“把戏不可久玩”，无论何种游戏，时间长了之后都会失去它的新鲜感。因此，保证学生积极参与、乐于接受在英语课堂中所采用的游戏，作为教师，我们就要竭尽全力设计出新奇有趣的游戏活动来吸引学生的注意力，以此来抓住学生的好奇心。比如把学生们所熟悉的歌曲中的歌词，改为要求学生掌握的单词和句子，让学生们进行唱歌，这是大多数老师经常采用的方式。但是时间长了以后，学生们就会对这种游戏失去兴趣，这游戏也再也不能发挥它本身的作用。但是我们如果能创新一下，懂得灵活变通，在吟唱歌曲时，让学生同时拍拍肩或跺跺脚，学生们也就兴趣倍增。但是当我们在选择游戏时切记一点就是应遵循的游戏设计的目的性，趣味性，竞争性，实用性原则，使所选游戏既能满足学生的好奇心，又能真真切切做到为教学服务。（四）合理组织教学，提高课堂效率因为小学生天生爱玩，活泼好动，自我调节和自我监控能力不强的心理特性，当遇到自己喜欢并感兴趣的事物时往往会顾此失彼，这就是有些课堂在进行游戏时尤其是全体成员共同参与的情况下，课堂形成一片混乱的原因。为了避免这种情况的发生，在进行游戏之前，老师应该给学生们讲明白游戏规则、纪律要求等等。这样，在游戏教学过程中即使出现了“突发事件”，教师也不会出现无规可循、无规可守的局面。此外，教师要保证教学活动的成功进行，需从以下几个方面做来维持课堂秩序。一、在游戏活动之前明确游戏规则，更要采取清晰的奖惩制度。明确告知学生他们在活动中的表现与该取得奖励和惩罚是有关系的，以此来保证游戏活动的高质量进行。以我在新乡县刘庄小学听过的一节课为例，刘老师在进行“find pictures”的游戏活动中，要求各小组迅速找出藏在教室各个角落的卡片，本来我以为学生像一盘散沙一样到处乱跑，结果出乎意料的是，尽管学生一个个都热情高涨，但课堂上始终井然有序。这是因为在游戏进行之前，教师明确提出所得的奖励不仅与找到的图片有关，还与课堂上的纪律有关。同时，教师时不时给学生使一些眼色以增强学生的纪律意识，由此可见纪律对课堂的重要性。二、对于那些经常不遵守课堂纪律的学生来说，教师可以交给他们一些小任务，让他们在游戏活动中充当“侦查员”的角色，让他们监督课堂上的纪律。三、教师在设计和组织游戏时要考虑到学生的纪律问题，比如，我认为可以将的 Mr. wolf的游戏设计为，教师先请三个学生上来，一名同学当“灰太狼”两名同学当“羊”，挂钟在教师手中，开始，“羊”问Whats the time ?“狼”和其余同学根据教师手中的挂钟指数作出一定的回应，当学生一起说到 Its time for dinner时，“灰太狼”就可以去抓羊了，如果在游戏时有学生受伤即可退出游戏。 总之，在开展游戏活动中，既要兼顾到教学目标的实现，也要考虑到游戏中良好纪律的维持。（五）提升教师素质，提高教学质量为避免教师观念的落后，要注重源源不断地为教师团队输入新的血液，例如每隔一段时间进行一次教师筛选，淘汰那些思想顽固，观念老套的旧知识分子，让充满活力与朝气的青年教师及时替补上去，从而将新的教育理念与教育实践相结合，给那些相对落后地区的小学生一个惊喜，原来枯燥无味的