小学二年级语文学业质量评价方案

小学二年级语文学业质量评价方案考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节，具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能，对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。二七区大学路第二小学从小学语文学业评价的基础性、全面性和科学性出发，进行评价改革，积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的评价内容、办法和评价方式。一、指导思想：依据义务教育语文课程标准和郑州市二七区教育体育局关于推进学业质量评价改革的指导意见，立足语文学科教学，以三维目标为评价标准，制定动态的以学段、单元学习内容、识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等相关的综合评价量表，改变大而全、标准难以确定，操作繁琐的评价方法，关注学生学习全过程，促进良好习惯养成，促进学生、教师、学校的共同发展。二、评价对象：二年级学生三、评价时间：20XX年9月20XX年1月四、评价原则：（一）实事求是原则评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。（二）公平公正性原则任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。（三）鼓励性原则评价是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改革教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师反思学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就、价值感。（四）前瞻性原则评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。（五）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。（六）科学性和灵活性相结合的原则评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。（七）评价主体多元化原则由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。（八）形成性评价与过程性评价相结合的原则老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。五、评价项目、标准（一）、平时评价课堂识字评价标准：优：认读正确90%，声音洪亮，记5分；良：认读正确75%，声音洪亮，记3分；中：认读正确60%，声音洪亮，记2分；待进步：认读正确59% ，记1分。附：除本学期课本要求会认的汉字以外，学生在阅读过程中所增识的汉字能记录并认读，二年级100150个，认读基本正确，记鼓励分2分，150个以上，认读基本正确，记3分。作业方面：优：书写正确90%，字迹工整，书面整洁，记5分；良：书写75%，字迹工整，书面整洁，记3分；中：书写60%，字迹工整，书面整洁，记2分；待进步：书写59%，记1分。课堂表现：优：积极回答问题且纪律较好 记 10分良：回答问题且纪律较好 记 7分中： 不回答问题纪律一般 记3分背诵课文：优：能及时背诵课文 记5分良：能按时背诵课文 记3分中：不能按时背诵课文 记1分（二）过程性评价（1）识字和写字语文课程标准在第一学段“识字与写字”的学习目标中指出：努力养成良好的写字习惯。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。评价标准：课内生字评价内容，是否能正确认读语文生字表一的生字；有家长委员会的家长评价。写字内容根据语文生字表二中的生字，能按笔顺规则书写，注意间架结构，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。由语文教师从书写的速度、书写的坐姿和执笔姿势、书写是否规范端正整洁进行评价。（2）阅读语文课程标准在第一学段“阅读”的学习目标中指出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读评价项目分为：背诵课文和朗读课文。1.背诵语文二年级上册册课本中要求会背的篇目。由学生抽签，抽到哪篇课文就背诵哪篇课文。由家长委员会成员评价。对于评价结果不满意的，学生可以申请重考。2.朗读语文二年级上册课本中非要求的背诵篇目。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。由学生抽签，抽到哪篇课文就朗读哪篇课文，由家长委员会成员评价。对于评价结果不满意的，学生可以申请重考。优：抽背正确90% 课文、古诗文各记5分；良：抽背正确75% 课文、古诗文各记4分；中：抽背正确60% 课文、古诗文各记3分；待进步：抽背正确59% 课文、古诗文各记2分。（背正确30%以下各记1分）（3）口语交际语文课程标准在第一学段“口语交际”学习目标中指出：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。评价项目：口语交际。根据语文园地和课后口语交际的内容，学生自主选择口语交际内容，围绕话题进行交流。语文教师、家长委员会成员参与评价。口语交际的主题为：1.还记得今年冬天的第一场大雪吗？回忆当时情景，说说你印象最深的场景。2. 秋天是一幅美丽的图画，请你说一说心中的秋天，并用上几个描写秋天的词语。3. 如果班里改选干部，你会不会选自己，说说自己的想法。六、统计分析本次评价的主要目的是为了检验、改进学生的语文学习和教师的教学。