三年级语文第29课备课.doc

目 标 引 导 案设计老师郑来芳审核人执教老师执教时间课型新授序号86学习内容29、古诗两首学习目标1. 认识“乞、霄、宵”3个生字，会写“乞、巧、霄、渡”四个生字。2. 在朗读和背诵中理解古诗内容，体会诗歌表达的意境和丰富的遐想。重点难点在朗读和背诵中理解古诗内容，体会诗歌表达的意境和丰富的遐想板书设计乞巧牛郎织女执教教师修改案课前预习了解牛郎织女的故事教后反思教师引导、点拨案（教师活动）自主、合作、探究案（学生活动）执教教师修改案一、古诗是我国文化宝库里一颗璀璨的明珠，相信同学们也一定积累了不少古诗名句。今天，老师想学习古代的文人，以诗会友，老师说一首诗的前句，你们接后一句。1清明时节雨纷纷（路上行人欲断魂）2爆竹声中一岁除（春风送暖入屠苏）3独在异乡为异客（每逢佳节倍思亲）二）这些古诗，有一个共同的特点，你们发现了吗？适当提醒。（内容涉及我国的传统节日：清明节、除夕、重阳节）（三）激趣引题。古诗和我们中国传统文化可是分不开的，一首好诗，往往蕴含着一幅画面、一段历史、一种心情，有的甚至还包含着一个故事，让人回味无穷。今天，我们要学的这两首古诗就都取材于民间神话传说。（板书课题：乞巧、嫦娥老师说一首诗的前句，学生接后一句。齐读课题教师引导、点拨案（教师活动）自主、合作、探究案（学生活动）执教教师修改案二、 整体感知，初步交流（一）学生读题，明确这节课我们主要学习乞巧这首诗。（二） 你知道乞巧跟哪个民间神话传说有关？参照课后资料袋中，你能了解到哪些信息？同学互学，沟通交流。 【板书：七夕节】。乞巧最普遍的方式是对月穿针【板书：对月穿针】，如果线从针孔穿过，就叫得巧【板书：得巧】。简单介绍“牛郎织女”的传说联系自己平时的积累，简单地讲一讲这个民间神话传说汇报交流，交流中明白“乞巧节”也叫女儿节，即农历的七月初七教师引导、点拨案（教师活动）自主、合作、探究案（学生活动）执教教师修改案（三） 朗读想象1 我们常说，诗是一幅无形画，画是一首有形诗。自己读一读前两句诗，再结合“牛郎织女”的传说，加上你的想象，从诗中你仿佛看到了怎样的画面？2 学生自由朗读想象，交流感受 原来，每家的少女都在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。同学们，你们知道她们向织女乞求些什么吗？（补充资料了解织女） 原来，她们在向织女乞求一双巧手呢！这便是乞巧节的由来。家家户户的女儿都希望在这一晚能够“得巧”。 短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了其他与七夕有关的古诗，真了不起！大家陶醉在诗海中，充分地感受了祖国语言文字的魅力，课外我们应该继续去了解、去学习、去积累学生自由朗读想象，交流感受过关展示案执教教师修改案一、 给下列加点的字注音。（ ） （ ） （ ） （ ）乞巧 碧霄 晓星 今宵二、 补充诗句，在完成练习。 乞巧七夕今宵看碧霄， _。家家乞巧望秋月， _。1、 把诗句补充完整。2、 七夕指的是农历_,是传说中_鹊桥相会的日子。“乞巧”是指向织女乞求_意思，“霄”是_意思，“宵”是_意思。目 标 引 导 案设计老师郑来芳审核人执教老师执教时间课型新授序号87学习内容29、古诗两首学习目标1、初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。2、通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。重点难点重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。难点：领会诗中抒发的情感。板书设计29 古诗两首嫦娥孤独寂寞执教教师修改案课前预习了解嫦娥奔月的故事教后反思教师引导、点拨案（教师活动）自主、合作、探究案（学生活动）执教教师修改案一）创设情境，激发兴趣。1、出示问题：让学生回答每年农历八月十五是什么节？（中秋节）2、中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼、赏月、拜月娘）3、师讲述嫦娥奔月故事随后板书课题。4、听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？（二）初读自悟，读准字音。1、让学生打开课文，用自己喜欢的形式读课文，注意读准每个字音。2、听课文朗读，学生也来读。3、教师简介诗人的情况。（三）、品读吟诵 ，把握诗意1.出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。（1) 齐读。理解字、词意思：云母屏风、深、长河、渐落晓星、沉。（2）理解并说说诗句的意思。2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。（1）理解字、词意思：应悔、碧海、青天、夜夜心。1、出示问题：让学生回答每年农历八月十五是什么节？听老师讲一个神话故事，然后告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样？1、让学生打开课文，用自己喜欢的形式读课文，注意读准每个字音。听课文朗读，学生也来读。再读古诗，随时纠正学生读音。 6、采用指名读、分组读。齐读，男女分开读教师引导、点拨案（教师活动）自主、合作、探究案（学生活动）执教教师修改案（2）从诗句中理解嫦娥的内心感受。3、过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞！（1）让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些！再读。（2）老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊，好吗？（师范读）（3）老师和你们合作读：师读4个字，生读3个字。（4）诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧！理解并说说诗句的意思。深情地朗诵这首诗学着老师的样子，再把它读一读