六年级下语文说课25古代寓言两则郑人买履人教版.docx

六年级下语文说课-25古代寓言两则郑人买履人教版2014大家好：我今天说课的内容是郑人买履。根据说课环节和本篇课文特点，我主要从说教材、说学情、说教学目的、重难点、说教法学法、说教学时间、说教学过程、说板书设计等进行说课。一、说教材郑人买履是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六单元“方法”主题里的一篇文言文。它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用蠢人蠢事可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。二、说学情六年级学生对文言文还不是很熟悉，对寓言也还接触不多，处于比较模糊的阶段。因此，通过学习，让学生对文言文对寓言有了初步体验，激发学生学习文言文的兴趣，唤起学生对祖国灿烂文化的热爱显得十分重要。而学生对文言文特点、文言文的朗读、文言文的感悟、学习文言文的方法等都还有待教师的帮助。三、说教学目的、重难点、根据本课教材的特点，结合新标的要求，我制定了本课的以下教学目标：1、学会四个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会不应拘泥守旧，要学会变通的道理。2、正确、流利朗读课文，学习小“金钥匙”一边读一边对照译文了解故事的整体意思。初步了解学习文言文的方法，尝试诵读文言的寓言故事，文白对读，趣味诵读，背诵课文。3、通过学习，感受文言魅力，学生对文言文有阅读的兴趣。【教学的重难点】1、朗读课文，学习小“金钥匙”一边读一边对照译文了解故事的整体意思。初步了解学习文言文的方法，尝试诵读文言的寓言故事，文白对读，趣味诵读。 2、懂得寓言故事告诉我们的道理。 四、说教法学法“小学文言文的教学目标旨在培养学生感受文言文阅读的乐趣，锻炼学生文言阅读的基本能力。这种训练，不是为了让学生全面了解文言文知识，而是重在初步体验文言诵读的感受在纯粹的诵读中获得感受。”（小学语文教师2011.11）语文新课标（2011）版也指出，“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”本课的教学设计将“以趣激读，以读促思，读中悟理”，学生在研读课文中，能够初步感受和欣赏文言文，体会文章的道理。同时，在课堂上贯彻10分钟书写的随堂练习，继续培养学生对汉字的书写和审美能力。结合本课教学特点，我制作了一个课件，利用电脑辅助教学，以提高教学效果。在学法上，我把学习的主动权还给学生，通过朗读、小组讨论、批注等，引导学生养成良好的阅读习惯。习得好的学习方法。五、说教学时间本节课的教学时间为：一课时六、说教学过程根据以上分析，我设计的教学程序主要包括“释题导入”、“ 初读质疑”、“ 研读交流”、“拓展延伸”、“总结升华”、“布置作业”等。一、释题导入1、猜字揭题。（观察课文插图“履”。）2、介绍作者：（先让学生介绍，教师适当补充）韩非子（约公元前280前233）即韩非。我国战国末期思想家、政治家。是当时著名思想家荀卿的学生。韩非子继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。非为人口吃，但善于著书。如自相矛盾、讳疾忌医等等。秦始皇看韩非子的著作时发出感叹：“寡人得见此人与之游，死不恨矣！”二、初读质疑（一）质疑并检查自学情况1、引导学生质疑课题。2、检查预习。放声朗读课文，注意读正确，读通顺。指名读，正音。学习多音字：度、宁。生字：罢。（二）趣味读文1、读出节奏。听范读。自由练读，读出节奏。（三）理解故事大意1、古文译文对照读。【板书“对照译文”】2、说说寓言的主要内容。【板书： “且置履” “不得履” “宁信度，无自信”。3、全班合作跟读。半句半句读，古文译文。【板书“反复诵读”】【设计理念】2011版语文课程标准指出：认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。因此，这两个环节我主要用激趣导入，并在扫除生字障碍中随堂练字。课堂上最好听的声音是读书声，在这环节中，我让学生先读通读顺，再根据文体特点读出节奏，读懂文章大意。三、研读交流1、默读思考。把难理解的地方标出来，并小组讨论，试着解决。）（1）郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。【随文了解“坐”“座”】（郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。）（2）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂(su)不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。）【随文了解“反”“返”。】想象他当时会怎么想。他的神态和语气又会是怎样？试着用这种语气读一读。（4）曰：“宁信度，无自信也。”（他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”）讨论郑人为什么买不到履？你觉得他是个怎样的人？你从中感悟到什么？（固执。做事不能过分拘泥于形式，要从实际出发。）【板书“从实际出发”】（5）有感情朗读全文。【设计理念】语文课程课标（2011版）指出：阅读是学生个性化的行为。文本的解读是自我和文本的对话过程，是在语言的推敲上文字和思想共舞。因此，这个环节主要在学生积极主动的思维中加深理解，从而领悟课文体现的寓意。四、拓展延伸可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。我们生活中有这样的事例吗？请联系实际加以说明。【设计理念】这个环节主要让学生联系生活实际，学以致用，加深理解。五、总结升华看来文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，真是“字字珠玑”。所以我们学习文言文课采用“对照译文、反复诵读、熟读成诵”的方法。【设计理念】学生从本课的学习中习得古文学习方法，并能延伸到其他文言文的阅读上。六、作业布置1、把这个故事讲给家长听。2、扩写。注意写出当时人物的动作、语言、心理等。【设计理念】结合课后习题，