(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计 (7).doc

紫藤萝瀑布教案教者：徐世鹏 授课时间：2017.5.27教学目标：知识与技能：朗读课文，感知文章内容，体会本文精致、典雅的特点。 过程与方法：1、通过赏读文中的美词佳句，了解紫藤萝的特点，学习写景的方法。2、通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。情感态度与价值观：引导学生对生命的深度思考。教学重难点 ：1、通过赏读文中的美词佳句，了解紫藤萝的特点，学习写景的方法。2、通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。教学方法：1情景教学法。2朗读教学法。3讨论点拨法，品读鉴赏法。课时安排：二课时第二课时教学流程：组织教学，检查人数一、导入二、赏花忆花感受紫藤萝之美1.教师朗读课文的1-6自然段。思考：这树紫藤萝在开瀑布般的花，那么，哪些词句能够表现紫藤萝像瀑布呢？2.紫藤萝除了像瀑布，它还有什么特点？用这样的句式回答：紫藤萝在开 的花3.作者笔下的紫藤萝在开瀑布般辉煌繁盛的花、孩子般充满活力的花、航船般昂扬前行的花，让人眼前一亮，为之震撼。从中，你学到了哪些写景的方法呢？ 4.看到这样一树紫色花瀑，你能感受到作者此刻的心情吗？哪个举动？ （我不由得停住了脚步）5.文中还有一株十多年前的紫藤萝，它又在开怎样的花呢？请学生齐读课文的第8自然段。用这样的句式回答：紫藤萝在开 的花(紫藤萝想要开花，然而生存在肃杀的政治气氛中，它横遭指责，不能开花。它的名声被玷污，愿望被扼杀，生命被？不，那个时代并没有把它看做生命！)6.这是一株怎样的紫藤萝啊？(可怜、卑微、不幸、生不逢时)7.作者对它的遭遇感到怎样？(遗憾，觉得这里再也看不到紫藤花了。)8.然而花谢花又开，如今的紫藤萝不仅开了，还开得这样盛，把天地间都装扮成了一片辉煌的淡紫色。此时此刻，你觉得，这是一树怎样的紫藤萝在开花啊？(昂扬前行、顽强、乐观、孩子般快乐、催人奋进、笑忘苦难.)9.请学生再读文中写紫藤萝的语段。请大声地读，用情地读！ 三、悟人一首深沉的生命之歌这样美丽又充满力量的紫藤萝，是写给谁的？为什么？请学生自读课文的七、九、十自然段，在这其中找找答案。（一）写的宗璞的1.借助资料了解作者宗璞及写作背景。饱受病痛折磨之苦 人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受 （野葫芦引）经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的” （花朝节的纪念）（这是一个饱受病痛折磨之苦的宗璞。）历经国家动荡之痛我活着，随即得了一场重病，偏偏没有死。许多许多人去世了，我还活着。 （1966年夏秋之交的第一天）（文革开始了，她、她身边的家人都在这场长达十年的浩劫中被称为“牛鬼蛇神”深受迫害。这是一个历经国家动荡之痛的宗璞，她活了下来。）即将经历手足亡散之悲一直压在我心上的焦虑与悲痛，那是关于生死谜，手足情的。（弟弟冯钟越，小她三岁，与宗璞感情深厚，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十余年奔波在外，积劳成疾，于1982年10月英年早逝。而本文写作的时间1982年5月正值他病重期间。这是一个即将经历手足亡散之悲的宗璞。）2.为什么宗璞要把这美丽的紫藤萝写给自己？3.她想通过这美丽的紫藤萝告诉自己什么？（花和人都会经历各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。）4.如何理解“花和人都会经历各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话？（生命的长河是不断向前流淌的，它终究会带走不幸；同时，它也不会因个人的不幸而改变，所以花和人的不幸在生命的无止境的长河之中是微不足道的。与其焦虑悲痛，不如选择坚强前行，将自己的脚步融入到时代的洪流中，去迎接自己生命的灿烂。）5.正因为明白了这一点，宗璞的焦虑与悲痛暂时没有了，她获得了“精神的宁静和生的喜悦”，为什么？（因为精神境界的提高，释缓了精神的压力）6.她有没有像紫藤萝那样坚强前行？（我不由加快了脚步。）（二）1.这美丽又充满力量的紫藤萝瀑布还写给谁？为什么？（你、我、每个人；因为花和人都会经历各种各样的不幸）2.到这里，你如何理解不幸？相对于作者的不幸，我们平时的遭遇已经微不足道了3.是啊，那相对于无止境的生命长河，作者的不幸呢？四、美文精读，化文为诗。你是否记得这样 的紫藤，横遭指责，孤独凋零；你是否见过这样 的紫藤，苦难过后，含笑归来，把天地装扮成辉煌的淡紫色；那 ， ，我凑上去，真想 。其实，我就是那株 的紫藤，昂首绽放生命的颜色，就算遭遇不幸，就算辛酸苦涩我也一定要 ！你是否也愿如我一般，做一株 的紫藤，扬起生命的 ，前行在无尽的长河！ 课后小结： 赏花悟人，托物言志，这就是宗璞写给大家的紫藤萝瀑布。这位文坛真正的大家闺秀，她的散文永远散发着典雅的气质，就像那高贵的紫藤、丁香、木