浅谈中年级学生学习兴趣的培养

浅谈中年级学生学习兴趣的培养浅谈中年级学生学习兴趣的培养 五五 三三 班班 冯冯 玉玉 萍萍 浅谈中年级学生学习兴趣的培养浅谈中年级学生学习兴趣的培养 任教中年级 常常会碰到这样的情况 任凭老师怎样买力地讲 学生还是自己 玩自己的 似乎无动于衷 究其原因 重要的一点便是学生缺乏一种动力 学习兴趣 而中年级学生的特点便是 好动 精力不集中 玩心太强 对一切 感到新鲜有趣 他们的行为往往从兴趣出发 在很大程度上受感情支配 一位教育家曾经说过 兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的重要途径之一 实践证明也是如此 兴趣是儿童有效地进行各种活动的先导 是儿童心理发展 的起点 从智能教育角度看 兴趣是一种带有感情意识的注意 兴趣愈浓 注 意力愈集中观察愈仔细 反映也越清晰 思维也较活跃 所以 早在两千年前 孔子就说过 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 因而 在教学中 关键在于教师的正确引导 有意识地创设情境 注意采取多种教育手段 激发 学生的学习兴趣 使他们对知识产生渴望和爱好 一 把微笑送给学生 微笑 是一幅赏心悦目的画儿 是浓浓爱心的流淌 教育心理学家说过 微笑是活跃课堂气氛的润滑剂 老师带着微笑出现在课堂上 就会在教与学之 间架起一座情感交流的桥梁 就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学 的乳浆 是啊 面对一张微笑的面孔 学生会感到喜悦 感到轻松 感到老师 的关切 从而也感到这节课的亲切 那么 孩子会从内心发出激情的呼唤 我 喜欢上某老师的课 所谓亲其师才能信其道 爱是无声的语言 它能呵响学生 的心门 因而 我们一定要把宽容的美德 善良的心地 宽广的胸怀 豁达的 气度 开朗的性格 丰富的知识以及端正的教育思想通过微笑送给每一位学生 让学生在老师的微笑中度过每一节课 二 语言亲切和缓 常听有经验的中年级老师讲 要教好学生 首先要学会 哄 学生 而所谓 哄学生乃是语言上的亲切 和缓 中年级学生的学习 不像成人那样具有明确 的意识和目标 是受情绪支配 而语音 语调的亲切 悦耳 会促进师生的感 情交流 有利于形成并营造和谐的课堂气氛 因而舒缓有致 富有节奏感的语 言会像涓涓溪流融进儿童稚嫩的心田 给学生以思维的余地 让他们乐于学习 从而培养学习兴趣与自信 三 积极的鼓励和表扬 鼓励和表扬是伟大的教育法宝 因小时侯成功了某件事受到表扬而使其立 下志向并最终成为专家学者的 不乏其人 究其原因 我们不难发现 人类尤 其是儿童内心深处有一种强烈的期待 获得夸奖 因而 作为老师应当合理 诱导利用小学生的这一心理特点 使夸奖成为一种改造 教育孩子的手段 由 于中年级学生好胜心强 因而教师平时更要多鼓励 多称赞 比如中年级学生 在学写作文时 教者首先要引导学生用自己的语言说话 鼓励学生以我手写我 心 让学生看到自己能说能写 他们的学习兴趣就进一步提高了 当学生有了 成绩得到老师的及时鼓励和表扬时 他们的自尊心就得到了满足 尊重和保护 稚嫩的心田也会因此而颤动 因而学生内心会产生一种成功的满足和愉快 高兴的情绪 学生的这种体验 可以增强自己的学习兴趣和自信 四 激发学生的好奇心和求知欲 中年级学生的好奇心极大 想象力也极丰富 因而 教师要善于利用这一 特点 培养学生对学习的爱好和兴趣 通过一些生动形象的直观教具 开展一 些有趣的游戏和活动 固然可以产生一定的效果 但这种兴趣往往是不能持久 的 重要的是激发学生对学习本身的爱好 而要达到这一点 就要引导他们在 揭露自然和社会的奥秘中去体会知识的力量 这样 他们的学习兴趣和求知欲 才能顺利地形成和发展起来 在中年级语文课本中有不少关于科学知识方面的内容 在教学时 教者要经常 有意识地引导学生进行观察 使学生对周围世界产生强烈的好奇心 学生的小 脑子里装进了不少知识 同时也会产生很多问题 此时 抓紧时机 结合课文 教学 就能受到极好的教学效果 在中年级教学中 我们一定