语文人教版二年级上册14 我要的是葫芦教学设计.docx

14我要的是葫芦 1教学目标1、在反复的指认和书写中，学生能读出6个生字，并会写8个字；2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。2重点难点学习生字新词， 正确、流利、有感情地朗读课文。一、复习引入师：同学们，这节课我们继续学习14课我要的是葫芦（生齐读）注意，“葫芦”这个词要读轻声，再读课题。1、复习词语课件出示词语一棵挂着好哇每天盯着邻居治病奇怪葫芦藤慢慢地自言自语师：看大屏幕，这些生字宝宝，还记得吗？开起小火车读一读吧！小火车呀，开到这里来！生开火车读词（读音真准呀！读得真响亮！读得真大声！）全班齐读（读得准确又响亮！）2、复诵第一自然段师：上节课，我们学习了课文的第一自然段，里面藏着七个生字，还认得吗？从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。（“棵、葫芦藤、挂、哇、每”出示红字）师：谁来读？（指名一男生，师：都读对了！）指名一女生读师：你的声音真好听！二、授新1、课文插图的对比师：种葫芦的人每天都去看小葫芦，他多么喜欢小葫芦呀！带着喜欢的语气一起读！（出示图1）最后，他得到葫芦了吗？没有（生答）。师：对呀，上节课我们通读了全文，最后一个自然段已经告诉我们了。出示课文插图2和最后一段师：一起读。（生齐读句子，板书：落了）2、初读第二、三自然段师：小葫芦为什么都落了？（板书：？）答案就藏在课文的第二、第三自然段中，请看学习要求。（指名一生读学习要求）出示学习要求：请同学们自己读一读课文的第二、第三自然段，读完想一想：小葫芦为什么都落了？师：快快打开课本，读起来吧！生自读课文，找答案师：小葫芦为什么都落了？谁来说？生1：叶子上长了虫子，他不在乎。（师：你很会读书！）生2：邻居劝他治蚜虫，他不听。（师：说得很好！）（师评价：你肯定很爱读课外书！你的课外知识真丰富！）3、理解“有几个虫子怕什么！”（1）初读师：叶子上爬着一些蚜虫，长虫了（板书：长虫），种葫芦的人心里是怎么想的？指名1生答题，有几个虫子怕什么！（贴板书：有几个虫子怕什么！）出示：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！师：谁来读这个句子？指名读（2人）（师评价：你的声音真响亮！读得真准！）（2）细品出示：怕什么！（变红、变大）师：“怕什么！”是什么意思呢？:生1：不可怕。生2：没什么好怕的。生3：不怕。课件出示：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。师：对！这两个句子的意思是一样的。睁大眼睛看看，它们有什么不同呢？生1：第一个句子带有感叹号，第二个句子是句号。（师：你的眼睛真亮！）生2：以一个句子是怕什么，第二个句子是不可怕。（师：你真细心！）师：你能读好这两个带有不同标点的句子吗？同桌两个人先互相读一读。师：老师请几对小伙伴读，你读第一句，你读第二句。师：他对虫子一点儿也不在乎。还有谁想读？师：来！你先，他后。（预设1：两人都读得不好，师：有没有不同的读法？指名另一组读。哪一组读得更好？老师提醒大家，感叹号应该怎么读？预设2：师：这个同学读出了感叹号的语气。这个男生对葫芦对虫子真是一点也不在乎。）师：同样的意思，用感叹的语气来表达，情感更强烈。明白了这点，一定能把句子读好！出示：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！师：齐读！（生齐读句子）4、理解“自言自语”师：种葫芦的人不在乎叶子上长虫，他的心里只装着小葫芦（生答）。课件出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”师：谁来读？（指名一生读，读得很准，声音很响亮！）理解“盯”（“盯”字变红）师：“盯”是什么意思？谁知道？生1：用眼睛看。生2：“盯”就是认真看的意思。师：基本正确。平时遇到不懂的字词，可以查字典。（出示词语解释：盯：把视线集中于一点看。）这是“盯”在字典里的解释，一起读一遍。（生读）师：明白了吗？还不明白？没关系，咱们来演一演。（出示小葫芦）瞧，这是小葫芦，小眼睛看过来！这就是“盯”。瞧，小葫芦在这儿呢，眼睛看过来，像这样眼睛对着一个东西一眨不眨地看，就叫做“盯”。（2）理解“自言自语”（“自言自语”变红）师：谁知道“自言自语”是什么意思呢？生：自己跟自己说话。师：你什么情况下会“自言自语”？（生思考一下）先看这里。设置情境：课件出示a、上课了，老师抱着批改好的考卷走进教室，我自言自语地说：“_。”师：对，像这样自己对自己说话就叫“自言自语”，看第二句，谁来说？b、新买的尺子不见了，我一边在书包里翻找，一边自言自语地说：“_。”师：对！这也是“自言自语”，自己跟自己说话的时候，可以小声一点。什么情况下，你也会“自言自语”呢？生答（师：你说得很完整！看来你已经理解这个词语的意思了！）（3）表演读师：种葫芦的人是怎么“自言自语”的？谁要上台来表演。（生上台，句子出现）你再看看句子，想一想怎么演。准备好了吗？葫芦在这儿。（预设1：生眼睛看大屏幕。师：请你先停下来，小葫芦在这儿！他的眼睛对吗？眼睛要看葫芦。师读前半句，生演。掌声在哪里？预设2：加上动作，演得更好了！“自言自语”是对自己说话，声音可以小一些。）师：谁想演？想演的同学都起立，咱们一起来演。（生演）师：请坐！5、理解“叶子上的虫还用治？”（1）学习课文第三自然段师：演得真好。刚才，同学们说，葫芦落了还有一个原因，就是不听邻居的劝告（生答）师板书：劝告师：接下来，我们来学习第三自然段。出示段落和学习要求：1、用“_”画出邻居说的话。2、用“”画出种葫芦的人说的话。师：自己先读读这个自然段，然后，拿起笔来，用横线画出邻居说的话，用水波纹线画出种葫芦的人说的话。开始！学生画线找答案出示答案师：找对了吗？（生对答案）师：找对了，真棒！师：同桌一个当邻居，一个当种葫芦的人，把这组对话多读几遍。同桌读对话师：读了这么多遍，你知道这段话讲什么吗？生1：我知道邻居让他赶快治虫。真是个热心的邻居！生2：我知道这个人根本不想治虫。你从哪句话读懂了？叶子上的虫还用治？）师：邻居劝他治虫子，他说叶子上的虫还用治？（贴：叶子上的虫还用治？）师：“叶子上的虫还用治”的意思就是叶子上的虫不用治（生答，泡泡出示）谁能读好这句话？生1读（师：你带着奇怪的表情读，真是生动！）生2读（师：他真是一点儿也不想治，谁再读？）生3读（师：边读边演，真棒！掌声送给这位同学。）（2）分角色朗读师：老师来演邻居，你们来演种葫芦的人，我们一起演一演吧！好！（生答）师（演）：现在，我是一个可爱的小朋友，叔叔，你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！生接：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。不听劝告！师演：现在，我是个白发苍苍的老人，年轻人，你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！生接：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。不听劝告。师演：我是个经验丰富的种田人，你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！生接：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。还是不听劝告。5、理解小葫芦掉落的原因师：没过几天，（出示课文插图2和第四自然段）全班齐读！（1）观察图师：看看，种葫芦的人吧？（留时间观察）（2）出示课文泡泡中的问题：小葫芦都落了，会想些什么呢？生答（3）理清叶子与葫芦的关系师：学到这里，老师很奇怪，叶子上长了蚜虫，叶子上长了蚜虫跟葫芦变黄了、落了有什么关系呢？你们知道吗？生答（34人）师：谁说得对呢？我们来听听葫芦娃娃是怎么说的？出示动画课件：小葫芦：小朋友们好，我是葫芦娃娃，叶子姐姐是我的好伙伴，她每天在太阳公公的帮助下制造养料，送给我，让我慢慢长大，要是叶子姐姐长了虫子，我就得不到养料，慢慢地落了。师：是啊，叶子对小葫芦成长的作用可真大呀！6、揭示道理师：现在，你有什么话想对种葫芦的人说吗？生1：以后你再种葫芦，叶子上长了虫子，一定要治一治。（师：这是对他的劝告。）生2：种葫芦的人啊，你就是不懂得叶子和葫芦的关系，才收不到葫芦的。（师：你把自己明白的道理告诉他，真了不起。）生3：只怪你不听别人的劝告，要是你听了邻居的话，赶紧治蚜虫，小葫芦也不至于都落了。（对呀，要是他听从别人的劝告，一定会有收获的。）生4：你别伤心，只要吸取了教训，明年种葫芦的时候，你的小葫芦一定会赛过大南瓜的。（师：你真有爱心，懂得安慰别人。）生5：我想对他说，做错事一定要赶紧改过来。（师：对，我们大家也要这样做。）三、总结全文师：你们说得真好！同学们请看，这节课我们一起学习了14课我要的是葫芦（生接），知道叶子长虫，那个人不懂得叶子和葫芦生长的关系（板书：不懂事物的联系）生读，又不听劝告（板书：不听正确的意见）生读，葫芦当然一个一个都落了。（板书：把问号擦掉）四、写字教学（1）读生字师：上节课我们已经学习了四个生字（出示词语：每天，一棵，挂了，好哇），这节课我们继续学习另外四个生字（出示词语：自言自语，治病，奇怪，慢慢地）（2）教学新字出示：怪、慢师：这四个生字你认为哪个生字不好写？（治：左小右大，把三点水写好了）师：观察这两个字，它们有什么相同的地方？（左右结构、左窄右宽、竖心旁）师：谁来说说怎样才能把它们写好，要注意什么？生1：竖心旁的两点左低右高。竖心旁的笔顺是：点点竖生2：“慢”的右边每个部件要写得扁一点，三兄弟收一收，让一让，才能使字的结构更美观。师范写：