教学中学会倾听3.doc

语文教学中学会倾听 在不少课堂上，时常看到班上这样一些情景：在精心创设的情境面前，孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点。当老师喊别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，或悄悄地与前后左右同学窃窃私语，说些与议题毫不相关的话；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手课堂上可谓一片热闹。凡此种种，不由得引起我的反思：那些后进生或内向的学生，好不容易鼓起勇气发了言，却因紧张或思维暂时受阻而被那些课堂活跃分子硬生生打断，便再也没有勇气继续下去，甚至会更沉默，从而就会出现由少数活跃者包揽课堂的局面。显然这与全员参与原则是相背离的，而后两种现象则会导致学习效率的低下。在大力提倡让课堂活跃起来的今天，在鼓励学生敢说能说的同时，在放手让学生讨论、争辩的同时，是不是也该让倾听的训练、倾听的习惯的养成在课堂上占一席之地呢？作为一名教师，我认为，除了善于表达之外，善于倾听也应当成为现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。在社会风气越来越浮躁时，能静下心来听别人把话说完确实是一种不可多得的美德。而就学习本身来讲，从别人的失败中汲取教训，从别人的成功中学习经验，应算是学习的一条捷径。合作学习中，有效的倾听能帮助我们从别人的发言中摄取有用的信息，加以利用，使自己的学习少走弯路，使自己的发言更精彩。也能帮助我们综合学习小组内的意见，然后反馈给老师和同学。在平时的教学中，我是这样来培养学生倾听的习惯和能力的。一、明确要求，强化听的意识每接手一个新的班级，从第一堂课开始，我总是抓住机会会郑重其事地强调：听和说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思；说要大胆，听要专心。老师欣赏积极发言的孩子，同样也喜欢专心倾听的同学。在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那就更好了。在明确了要求之后，我还常常善意而亲切地提醒学生：“听他把话说完，好吗？也许，他有他的道理呢！”多次重复以后，孩子们一般都能等待别人把话说完并努力去思考、理解同学的发言。即使同学有错，他们按捺不住跃跃欲试时，教者也可用手势或眼神提醒他们。二、潜移默化，发挥示范作用学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子。为了让学生学会倾听，教师在课堂内外特别要注意：1、专心倾听每一个学生的发言无论孩子们的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，教师都要专心去听，偶尔可作提示，但切不可打断。本班有一女生，特别喜欢说，但她的发言不说是离题万里，至少也得绕上几圈才能到达主题。我从没有厌烦情绪，总是耐心听完，有时稍作点拨，有时间简洁的话概括出主要意思，再反问她：“你讲的是这个意思吗？”可以这样说，教师那专心的神情，倾听的姿态会像底片一样印在孩子们脑海里，并让学生在平日的言行举止中去仿效。2、首先寻找学生发言中的闪光点当代有关人际关系的调进显示：人缘最好的是那些善于欣赏、赞美别人的人。教师在评价学生时也应努力做到先肯定再指正，激励为主批评为辅。这样，学生无形中就接受了一个暗示：听别人发言，首先要找值得自己学习的内容，其次才是去指正、去补充、去深化。3、抓住时机，言语诱导课堂上，我常抓住有利时机以样一些倾向性的语言暗示、引导学生：“瞧，今天听得多认真呀！”“大家看，不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“真厉害，一下子就能听出同学发言的主要意思！”这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力方向。三、分步训练，逐步提高要求平时的训练中，我根据新课程标准的有关规定，尝试分阶段来实施不同的训练重点，循序渐进，逐进提高要求。第一步：听别人说完再发表见解我告诉学生，让别人把话讲完，这是对别人的尊重。同时提但是学生进行换位思考：假如你的发言都被别人打断，你会怎么想？引导学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。要求学生控制自己的激动表情，即使对他人的发言有意见也得等别人说完以后再发表，既尽可能满足孩子们的表达欲望，又力求让每个学生都能发表自己的见解。第二步：不重复别人的错误在倾听别人发言有基础上，记住别人发言的内容，对自己不能判断正误的，要理解老师或其他同学的评价意见，不再重复此类的错误。比如，低年级学生在给生字找“朋友”时，同音字混淆不清，常会重复别人的错误，对于这些孩子，除了要求他再找一个正确的“朋友”外，还要告诉他，正是因为没有认真听同学的发言，才会有这样的结果。第三步：在倾听别人发言的基础上进行加工合作学习中很重要的一点就是学会从他人那里取得有用的信息，加以分析、综合、改进，使之为我所用。比如在想象训练中，可以从别人的发言中得到启发，触类旁通，举一反三，加进自己的思考，说得更生动更具体。小组学习中，担任组长或发言人的同学要能把同组几个人的意见综合加工，整合成一个新的发言材料，准确地表达出本组成员的意见。如今，