(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册3、回忆鲁迅先生.doc

3回忆鲁迅先生【教学目标】1.通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。3.体会作者在字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之情。【重点难点】1.体会作者多种描写手法的艺术效果。2.理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 教学过程【导入新课】提起鲁迅，我们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天我们就通过萧红的作品来认识一个走下神坛的鲁迅先生。【作者简介】萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：生死场马伯乐呼兰河传小城三月。【写作背景】本文节选自萧红长篇回忆性叙事散文回忆鲁迅先生，作于鲁迅逝世三年后。萧红是一位经常从记忆深处挖掘写作素材的作家，而这篇文章便是她这类作品的代表。作者将自己与鲁迅交往过程中的所见所闻所感剪裁提炼，组织成文。全文自然空行成段，布局自由随意，用女性独有的敏锐目光悉心观察，捕捉到了鲁迅先生许多灵动传神的细节，以质朴浅白、清新隽永的语言，于细微之处写出了一个真实的、充满人情味的活生生的鲁迅，彰显了一代伟人鲁迅的思想和人格。*新课讲授*（一）整体感知1.教师朗读课文，学生感知课文内容。2.本文作者选取了哪些生活场景来描写鲁迅先生？有何作用？有以下生活场景：笑声明朗。走路轻捷。待人饮食。调侃玩笑。感染快乐。回复来信等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。3.文中鲁迅给你的总体印象是怎样的？连缀这些材料的线索是什么？总体印象：这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的普通人。线索：作者对鲁迅的情感（热爱、景仰、怀念）。（二）问题探究1.文章以笑开头有何作用？乐观爽朗、平易近人、坦白真诚的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。 这里，他不再是神情严峻、横眉冷对千夫指的斗士，而是一位慈爱的长者，一个普通的可亲可爱的老头，从而拉近了读者与伟人的距离。2.作者形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”，这些动作表现出鲁迅先生怎样的精神？这些动作表现出鲁迅一往无前、义无反顾的大无畏精神，画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。3.作者写鲁迅先生的休息，强调了他“翻一翻书就是休息”，表现了鲁迅先生的什么特点？表现了鲁迅先生对时间的珍惜。4.人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。”说明了什么？第一句话，采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，一个“才”字透露了玄机。第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要吩咐他“轻一点走”，因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生。一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。5.写海婴有什么作用？通过海婴的年幼无知、童言无忌，从侧面表现鲁迅先生对孩子的慈爱。6.文中提到先生对青年人字迹潦草“深恶痛绝”，为什么还是戴上眼镜一一展读？说明了鲁迅先生对青年人要求严格，但也因责任心强仍能宽容地对待青年人，这让我们强烈地感受到鲁迅先生对青年人的关爱。7.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给读者展示了一个活生生的、真实的鲁迅。更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教。更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者浓厚的阅读兴趣。更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。8.本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。写许广平，是更典型的侧面烘托。她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。【文章脉络】第一部分（第1段）：鲁迅先生的笑声。第二部分（第2段）：鲁迅先生走路轻捷快速。第三部分（第313段）：鲁迅先生的待人与饮食。第四部分（第1417段）：鲁迅先生调侃玩笑。第五部分（第1823段）：鲁迅先生感染快乐。第六部分（第2426段）：鲁迅先生对青年人的态度。第七部分（第2740段）：鲁迅先生不吝校样纸和坐车。第八部分（第4142段）：鲁迅先生的休息。第九部分（第4354段）：鲁迅先生陪客人和加班工作。第十部分（第5559段）：鲁迅先生品尝海婴的鱼丸。第十一部分（第6062段）：鲁迅先生亲自包书。第十二部分（第6366段）：鲁迅先生病中工作。【写作特点】1.真挚感情渗透全文。作者不做作，不矫饰，用自己一双敏锐的眼睛去观察，用一颗坦诚纯洁美好的赤子之心去感受，写出了生活中原汁原味、本色本真的鲁迅，展现了鲁迅伟大的人格魅力和无私诚挚、宽厚慈爱的长者风范，字里行间渗透了真挚、深厚的情感。如最后五段，作者客观记录鲁迅生命的最后时光，字字含情。六句话分五行排列，显得沉痛庄重。没有议论抒情和大悲大泣，朴素的叙述中饱含着悲痛的感情，隐含着作者的至情至爱。2.细节描写生动传神。作者没有从鲁迅的思想、作品、影响等方面回忆鲁迅，而是以女性特有的敏感细腻、纯洁率真描写了鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，展现了一个富有人情味、特别亲切动人的鲁迅形象。文中的细节描写生动传神，如写鲁迅明朗的笑，轻捷的步伐，品评作者的衣着，在椅子上看书就算休息了等，虽然写得都是平常小事，却以小见大，微中传神，情真意切，兴味无穷。3.语言朴素、充满韵味。本文语言亲切自然，简洁凝练，文字朴素浅显却充满韵味，让读者明显感受到鲁迅别致动人的生活情趣，以及作者深沉悠远的哀思怀念。如写鲁迅深夜工作时，几乎全是口语白描，却极富表现力。寥寥数语，有声有色，有景有物，有静有动，形象鲜明而富有立体感；那绿色的台灯、灰黑色的背影、明亮亮的夹竹桃、写好的文章和站在小瓷龟上的毛笔，就像电影中的特写镜头，深深地印在读者心中。在晨光中沉沉睡去的鲁迅先生，让读者肃然起敬。作者就是用这朴素的文笔，再现了一个真实可感的鲁迅形象。【课堂小结】本文语言质朴浅白、清新隽永，作者善于撷取生活琐事，捕捉细节，材料组织详略得当。全文几乎没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。感谢作家萧红，让我们结识了“走下圣坛”的鲁迅先生，也学习了作者在散文创作方面不凡的功力。有的同学一提到写作文就头疼，不知从何下笔；有的同学担心文笔不好，写不出好文章来。其实只要善于从平凡的小事中挖掘素材，有真情实感，不用华丽的辞藻，也一样能