生物人教版八年级上册腔肠动物 教案.doc

八年级上册教案第五单元 第一章 第一节 腔肠动物和扁形动物 第一课时 腔肠动物天津市第六中学 朱旭一、知识清单：1、腔肠动物是一类低等的多细胞生物，包括海葵、海蜇、水螅、珊瑚虫等2、代表动物水螅捕食：刺细胞（触手、刺丝、毒液）辐射对称，有口无肛门2个胚层（内胚层、外胚层、中胶层），1个消化腔生殖方式：l 出芽生殖（无性生殖）良好环境l 有性生殖不良环境3、腔肠动物的特征：辐射对称、刺细胞、有口无肛门4、生物学观点：生物的基本特征结构和功能相适应生物与环境相适应二、前概念1、生物的基本特征2、结构和功能相适应、生物与环境相适应的观点（以下简称适应的观点）3、细胞4、植物和人的相关生物学知识三、教材分析：本节是生物学课标一级主题生物多样性中的二级主题，本节的学习是打下良好学习习惯的开端，为日后学习其他动物和生物有关进化的内容奠定基础，为深入理解生物学观点添砖加瓦。四、学情分析：八年级的学生对生物有了一定的了解，初步形成了生物的基本特征、生物体结构与功能相适应，生物与环境相适应的生物学观点。我们可以生物学观点为线索帮助学生记忆知识并加深对生物学观点的理解，形成好的学习方法或模式。同时，初中生还是对形象的处理比较容易，适时适量的在课堂上展示视频或图片有注意帮助他们学习日常生活中不容易接触的事物。还有就是学生好动，让学生更多的参与其中是调动他们积极性的最佳选择。五、教学目标：（一）知识与技能1、识记腔肠动物的主要类群和基本特征2、知道腔肠动物与人类的关系（二）过程与方法：1、通过对视频中活体水螅和水螅结构示意图的观察，培养学生观察能力和分析能力，自主完成知识目标的学习和对生物学观点的深入理解。2、通过手抄报、小组竞赛等形式激发学习热情，学会合作探究（三）情感、态度和价值观：1、培养学生热爱自然、爱护生物、合理利用品质2、进一步加深对生物的基本特征、生物体结构与功能相适应，生物与环境相适应的生物学观点的理解六、重难点： 1、重点：识记腔肠动物的主要类群和基本特征2、难点：进一步加深对适应的观点的理解七、教学过程：（一）小组展示：教师活动课前发放学案，指导学生预习并收集资料制作手抄报学生活动1、课前在学案的引导下预习并收集资料制作手抄报前概念1、 生物的基本特征即判断物体是生物的方法2、学习生物的模式课前预设1、 学生有了一定的生物学知识基础和思维模式，可能会从生物的基本特征、生物与环境等方面着手搜集资料制作手抄报2、 学生会忽略诸如“辐射对称”、“出芽生殖”等概念，通过预习可能不能理解其本质学习目标1、 学案引导预习的学习模式2、 初步了解腔肠动物的主要类群和基本特征3、 学会合作分工技术使用白板表格的放大功能（二）预习检验教师活动1、对“辐射对称”概念进行点拨。2、组织小组竞赛对预习进行检验，找出学生的不足加以点拨学生活动1、 热身活动： 腔肠动物的种类 名词解释：辐射对称、出芽生殖2、 必答题（每组4个人，分别编号14，共7个小组，编号随机分配）：每个同学完成标有自己组号和编号的题目3、 抢答题：小组长代表小组举手课前预设1、 学生会忽略诸如“辐射对称”、“出芽生殖”等概念，通过预习可能不能理解其本质，需要老师强调点拨。2、 在学习的过程中，会出现小组长抢答并制定其他组员回答的情况，要实时的对这种好的分工进行表扬学习目标1、 初步形成以“生物的基本特征”为主线学习的思维2、 形成学生好的学习习惯和方法。3、 对腔肠动物的特征加深记忆。4、 初步理解结构和功能相适应技术使用ppt自定义动画触发器模式，即用矩形遮盖需要学生填入的内容，当点击矩形本身时矩形消失，露出内容，方便学生不安顺序可以任意表达自己想说的会的内容。1、必答题l 总结腔肠动物的基本特征（每组1号同学完成）学案10到15行身体呈 1 ；体内有 2 胚层和一个 3 ；捕食靠触手上的 4 ；有 5 无 5 ，营养和废物混合不利于身体发育，是一个多细胞的低等生物。生殖方式： 6 生殖（良好环境）无性生殖雌性同体，异体受精，利用 7 生殖（不良环境）有性生殖l 巩固练习（每组2号同学完成）学案17到21行右图所示为水螅的纵切面示意图，据图回答【】 ；【】 ；【】 ；【】 ；【】 ；【】 ；【】 ； l 巩固练习（每组3号同学完成）学案23到26行食物由 1 进入；在 2 内消化，食物残渣由 3 排出。 水螅特有的攻击和防御的利器是 4 ，在 5处分布最多。 水螅主要通过 6 方式进行生殖。 7 长成小水螅后，就会从母体上脱落下来，独立生活。 l 能力提升：（每组4号同学完成）学案28到33行如图是石珊瑚虫的结构示意图，据图回答：1、 它的身体成 对称，由此可知它是 动物，它的主要生殖方式是 ，在不良条件下，它还可能采取 的生殖方式。2、 下面动物和它属一类的3个是（ ）（ ）（ ）A水母 B草履虫 C水螅 D虫黄藻 E海葵 F水蚤2、抢答题（三）重难点点播（侧重于难点的合作探究学习）以抢答题展示的内容为线索，引导合作学生探究水螅结构和功能相适应的特点1、水螅的捕食学案35行教师活动提出问题，播放活体水螅捕食的视频学生活动带着问题，观看视频问题：水螅辐射对称的体型和捕食的关系？课前预设部分学生会从书上寻找答案，要实时的表彰懂得阅读的孩子学习目标认识以水螅为代表的腔肠动物辐射对称的特点，即这样的结构意义，深入理解适应的观点技术使用Flash视频直接在ppt页面播放2、水螅的营养和排废学案38行教师活动教师展示水螅结构示意图，并提出问题学生活动学生结合书P5图，写出水螅的结构名称，并回答问题指出水螅消化食物的结构是什么？废物从哪排除体外？这样的结构有什么不利？ 课前预设对于前两个问题，学生能轻松描述，第三个问题需要老师点播和提示。 学习目标1、 识记水螅的结构2、 深入理解适应的观点3、 水螅的生殖学案41行教师活动展示水螅的两种生殖方式示意图，简单介绍，提出问题。学生活动比较分析图片，回答下面问题。问题：哪种生殖方式繁殖速度快，需求的营养多？在食物短缺的环境下，受精卵和芽体谁更有优势？学习目标1、 识记水螅的生殖方式2、 比较不同生殖方式的特点和意义，深入理解适应的观点4、水螅与环境学案46、51行教师活动1、教师展示水螅结构示意图，并提出问题2、点出水螅是环境的指示生物，要保护环境学生活动分析图片，回答下面问题。问题：从图中推测为什么水螅只能生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水里吗？如果一条小溪原本可以采集到水螅，现在却采集不到了，你认为最有可能的原因是什么？课前预设这个探究是整个探究问题中最难的，但是因为有了前面一些列铺垫，相信学生已经能够从结构出发寻找问题的答案，老师可以适当的帮助分解问题。 学习目标1、 识记水螅的生活环境特点，树立保护环境的意识2、 深入理解适应的观点，特别是生物与环境相适应。技术使用白板书聚光灯强调水螅只有两层细胞五、板书设计：5.1.1腔肠动物和扁形动物 第一课时 腔肠动物1、腔肠动物的常见类群2、腔肠动物的主要特征3、腔肠动物与人类的关系六、课后作业：1、完成学案“课后提升”的内容2、以小组为单位制作腔肠动物的模型七、课后反思：1、鼓励学生自主学习：本节知识内容相对比较简答，采用课前预习，合作探究等形式鼓励学生自主学习，借助知识竞赛、问题引导等手段巩固知识，加深理解，充分体现学生主体性。2、形成生物学基本观点为主线的学习模式：本节的侧重点放在了怎么让学生形成学习生物的方法和思维，即怎么让生物学观点特别是适应的观点形成学生自主学习的主线这个难点，我主要采用提问引导的方式，将抓住主线学习的理念贯穿整个课堂，帮助学生形成习惯。2、引导的方式与度的把握：课前对课标、教材和学生认真的分析，特别是对学生前概念分析和对课堂问题的难度分析