语文人教版二年级上册品读友情畅享快乐——《纸船和风筝》.doc

品读故事，畅享友情大餐纸船和风筝第二课时教学设计安化县梅城完小陈建红【设计理念】人间自有真情在，有真情付出，才会有心灵相通；有情感体验，才能与文本对话。本课教学将充分尊重学生的主体地位，尊重学生对文本的多元反应，精心设计开放的问题，引导二年级学生自读自悟，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间；并紧紧抓住松鼠和小熊感情变化这条线，用浓浓的友情，拨动学生情感心弦。引导学生读中品味，读中悟情，读中明理，在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实地进行语文基本功的训练，增强学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。【教学目标】1、正确认识8个字，准确书写“祝、幸、福”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学重、难点】教学中对课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵，学会交友。【教学准备】课文插图 CAI课件。【教学课时】两课时【教学流程】第二课时一、 复习旧知，谈话导入。1、复习词语纸船和风筝载着生字宝宝来啦！你和他们打声招呼吧！山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡小结：孩子们大声地、正确地朗读，给老师带来了快乐，幸福。2、谈话导入 （课件出示图片，教师描述）孩子们，纸船从松鼠的家漂来，风筝从小熊的家飘来，小松鼠和小熊的家在哪儿呢？（指名上台贴画）松鼠和小熊离得很远很远，他俩是怎样成为好朋友的呢？赶快到故事中去找一找吧！【设计意图：教师针对儿童的心理特点，借助精美的图片，语言的渲染，构建了一个引力强劲的磁场，抓住了学生的心，轻轻松松地把学生带入了童话故事的情境。】二、品读相好，感悟“快乐”（一）课件出示：“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。”（板书：纸船和风筝）（二）课件出示自学提示：请自由朗读25自然段，找出他们为好朋友做了些什么？用“”画出来。（三）交流汇报。随机引导学生品读句子。1.交流句子一：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（1）引导感悟。（课件出示句1）指名读。听了你的朗读，老师发现了一个秘密呢! 秘密就藏在这两个句子中，赶快读一读吧，细心的你发现了什么？区别“漂”和“飘”。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。A、指名说。孩子们，请仔细地看一看这两句话，你有什么发现？B、教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂动、移动；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘动、摆动。我们的汉字多奇妙啊，只要你做有心人，一定会发现汉字更多的秘密。（2）创设情境巩固。“我会填”。“我会连”。“我会说”。设计意图：“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。（3）小结过渡：纸船漂到了小熊的家门口，风筝飘到了松鼠的家门口，给朋友送去了（请看大屏幕）2.交流句子二：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（课件出示句2）指导朗读。小熊拿起纸船，松鼠抓住风筝时都“乐坏了”， “乐坏了”还可以怎么说？他们为什么这么高兴呢？（他们不仅收到了纸船和风筝，收到了松果、草莓，还收到了祝福）你能通过朗读传递这份快乐？老师想和孩子们一起读一读。引读：小熊拿起纸船一看，乐坏了松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了（4）齐读。用你最美的声音把快乐带给在座的老师们。设计意图:抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句地指导后，再训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。（5）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们分工读二至六自然段吧。设计意图：教学时把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有整体的感知，进一步巩固朗读训练的结果，充分感受阅读的乐趣，体验成功的喜悦。（四）小结：纸船和风筝为朋友送去了礼物，送去了祝福，送去快乐！（板书：祝福、礼物、快乐）（请看）纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，带着礼物，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊桥。三、品读和好，感悟“激动”唉！好景不长，牙齿也有咬舌头的时候。1、（课件出示句子）有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（1）读到这句话，你有什么感受？（难过、惋惜）（2）谁能把这种难过的心情读出来？（3）引读：可是有一天，因为一点小事他们吵了一架，从此2、小结：你们难过，小熊和小松鼠呢？请到课文711自然段中去找答案。（课件出示阅读提示）小熊和松鼠在吵架后的心情怎样？ 小熊和松鼠分别做了什么？最终谁先提出和好的？【设计意图：学生是学习和发展的主体。语文学习必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，激励他们自主学习，有利于孩子们健康成长。】3、汇报交流。(1)（课件出示）小熊很难过。松鼠也很难过。(2)小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。为什么松鼠还要每天折一只纸船，小熊还要每天扎一只风筝呢？情境朗读： 是呀，因为小事吵了一架，他们谁也不理谁，小熊很难过松鼠也很难过当成群的大雁飞过的时候，松鼠当一群鱼儿游过的时候，小熊（5）是呀，他们的友谊产生了“裂缝”，谁都不好意思放纸船和风筝，最终谁先提出和好的？（课件出示）过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“ 如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”读到这句话，你有什么感受？如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？（6）孩子们，小熊放了风筝吗？（佩服松鼠，敢于率先伸出友谊之手，容忍和谅解朋友。）（课件出示第三幅插图）松鼠高兴极了高兴应该笑，怎么会哭呢？（被小熊的行为感动了）（板书：和好、激动）于是松鼠（课件出示）他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。指导朗读：孩子们，我们与松鼠一样兴奋，把这种心情读出来吧！同桌交流：是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？汇报：生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”设计意图：教师设计让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言、正确表达自己意思的能力。四、拓展延伸，升华主题。 1、小朋友们，这一只只普通的纸船和风筝维系着小熊和小松鼠之间的友情。小熊会在风筝上写些什么呢？2、你们喜欢小熊和松鼠吗？为什么？3、在学习生活中，你和朋友吵架了是怎样和好的呢？4、总结。孩子们，让小熊和松鼠快乐的是纸船和风筝 让小熊和松鼠和好的是纸船和风筝 让小熊和松鼠成为好朋友的是纸船和风筝（课