语文人教版四年级下册19 生命 生命

生命 生命教学设计学校名称广州市番禺区市桥德兴小学执教教师黎银兴课程内容生命 生命所属学科小学语文教学对象小学四年级讲课日期2016年5月4日教学目标分析生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。1、认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵“飞蛾求生”的句子。2、借助可视化思维工具（金字塔），通过概括三件事的标题，画出感受深刻的句子，找关键词语，并说说自己的体会，初步感悟生命的意义。3、联系上下文或生活经验理解含义深刻的句子。教学重点难点分析重点：学会运用可视化思维工具（金字塔），概括小标题，画关键句子，找关键词语，并说说自己的体会。难点：初步感悟生命的意义。信息化教学环境要求电脑（1台）、屏板电视（1台）、实物投影（1台）教学过程设计可视化学习情景的设计利用微视频，展示了种子发芽和花儿开放的过程，让学生谈谈自己的感悟，从而感受到种子和花儿顽强的生命力。教师把握契机，引出本课的研究内容。微视频为后面的学习做好了铺垫。要求学生思考的问题设计1、作者具体写了哪三件事？请你默读课文，用小标题概括出来，写在第二层金字塔上。2、通过画感受深刻的句子，找关键词，说说体会等学习过程，从“飞蛾求生”的事例中，感悟生命的意义是什么？可视化思维工具的应用设计运用金字塔梳理本课的知识点。先通过巧妙的设计引出生命的意义（写在顶层），然后理解作者通过哪三件事感悟生命的意义？（写在中层）再找出作者具体描写事例的关键词。（写在底层）最后引导学生看金字塔的关键词，说说体现了飞蛾的什么精神？（写在中层），通过教师点拔，回归到金字塔的顶层，这就是飞蛾生命的意义。通过金字塔的应用设计，知识点一环紧扣一环，有利于学生更好地理解生命的意义。小组互动学习方式的设计为了很好地突破教学重难点通过画感受深刻的句子，找关键词，说说自己的体会，初步感悟生命的意义。我安排了一次实实在在的小组互动环节。先是自主学习，出示学习要求；然后是合作交流，给予学生交流提示，指引非常清晰；最后是小组汇报，学生相互补充，发表自己不同的想法。在课堂中，真正把小组互动学习落到实处。教师主导深化学习活动的设计 为了激发学生对生命的思考，为了突破本节课的重难点。教师在微视频导入理清脉络品悟事例感悟生命小结学法等学习活动过程中，都起到主导深化的作用。尤其是学生品悟“飞蛾求生”一事，教师还引导学生朗读，告诉学生飞蛾的寿命，让学生更好地理解飞蛾生命的意义。学生学习反思P-M-I-Q 的设计根据评价内容，结合自己的实际情况，在（ ）内打“”，并提出自己还想知道的问题。评价内容我的评价1我专心听讲，积极举手发言，大胆参与课堂讨论。A很好（ ） B一般（ ） C要努力（ ）2我学会了归纳三件事的小标题，画出感受深刻的句子，找出关键词，并能说说自己的体会。A很好（ ） B一般（ ） C要努力（ ）3我能抓住关键词语，初步感悟生命的意义。A很好（ ） B一般（ ） C要努力（ ）总评我获得（ ）个A， ( )个B， ( )个C。我还想知道的问题可视化教学过程结构流程图教学过程结构流程图教学过程预设一、视频导入，引出课题1、今天，我给大家带来了一段微视频，请看！（播放）录音：孩子们，瞧，种子在潮湿的泥土里，极力地冲破外壳，一股强大的力量促使它慢慢地发芽，渐渐地长高。花儿也悄悄地绽放，多么美丽啊！它向我们展示了顽强的生命力！从这个视频中，你感悟到什么呢？2、这节课，让我们走进杏林子写的生命 生命（板：生命 生命）齐读课题3、杏林子是一个怎样的人呢？请默读以下的文段。“杏林子12岁时，就患严重的“类风湿性关节炎”，致使她腿不能行，手不能抬，头也不能随意转动。她在轮椅上度过了整整五十年，但她凭着坚强的毅力，写下了（指板书）生之歌、真情是一生的承诺等四十多本著名的文学作品，被誉为台湾“最有影响力的作家”，当选为 “台湾十大杰出女青年”。4、可见，杏林子是一个珍惜生命，热爱生命的人！杏林子眼中的生命又是怎样的呢？我们马上进入课文吧。二、整体感知，理清脉络（一）初读课文，认识生字1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读两次。2、检查学生对生字的掌握情况。（个别集体读开火车1列）3、你觉得哪个字最难写，需要提醒同学的。4、小结：同学们对生字掌握得挺好的。（二）运用工具，概括事例1、作者在文章开头就这样说 “我常常想：生命是什么呢？”而在课文中没有直接告诉我们答案，但文中有一句话说出了生命的意义，请你快速浏览课文，用波浪线画出来。2、这就是作者生命的意义。（板：生命的意义）他一共写了几件事来悟出生命的意义？作者具体写了哪三件事？请你默读课文，用小标题概括出来，写在第二层金字塔上。（配乐）3、哪个同学出来汇报？（请一生展示金字塔图）师：很多同学的小标题写得不错，都能归纳主要意思，能不能用简洁的四个字再提炼一下前面两件事。师板书：飞蛾求生、缝长瓜苗 静听心跳4、听了同学的汇报，请你用红笔完善自己的小标题。5、请能看着板书说说课文的主要内容吗？谁来试试三、借助工具，品悟事例作者是怎样写“飞蛾求生”这件事的呢？ 让我们一起去品悟吧。（一）自主学习1、默读第2自然段，用横线画出你感受深刻的句子。2、从句子中找出关键词，写在金字塔底层，说说自己的体会。（二）合作交流交流提示：我画的句子是 ，从“ ”这个词，我体会到 。（三）小组汇报1、小组汇报。2、相互补充。（四）教师点拔1、很多同学关注到这句话，出示: 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 2、你认为哪几个词语最能突出“飞蛾的求生欲”呢？（板：挣扎、极力、跃动）3、你怎样理解挣扎这个词呢？ 极力呢？ 4、你能通过朗读，让我们感受到飞蛾正在极力挣扎吗？让我们带着对生命的渴望齐读这个句子。5、请借助这三个关键词，试试背诵“飞蛾求生”这个句子。6、你知道飞蛾的寿命有多长吗？平均只有9天，它的生命是短暂的，但它却为了9天的生命而极力挣扎，它最不愿放弃的就是（指读课题）生命 生命。四、抓关键词，感悟生命1、从这些关键词中（指金字塔底层），你认为体现了飞蛾的什么精神呢？（顽强不屈）2、通过“飞蛾求生”这件事（指金字塔中层），你们明白了生命是什么吗？（飞蛾强烈的求生欲）3、小结：飞蛾顽强不屈的生命力，强烈的求生欲，这就是她生命的意义。（指顶层金字塔）五、小结学法，作好铺垫1、回顾一下刚才我们是怎样学“飞蛾求生”一段的？2、小结（1）画感受深刻的句子。（2）找关键词，说体会。（3）借助关键词背诵。3、下一节课，我们就按照这样的学法继续学习剩下的两段，再次去感悟生命，让自己的生命光彩有力！学生学习反思P-M-I-Q 的设计根据评价内容，结合自己的实际情况，在（ ）内打“”，并提出自己还想知道的问题。评价内容我的评价1我专心听讲，积极举手发言，大胆参与课堂讨论。A很好（ ） B一般（ ） C要努力（ ）2我学会了归纳三件事的小标题，画出关键句子，找出关键词，并能说说自己的体会。A很好（ ） B一般（ ） C要努力（ ）3我能抓住关键词语，初步感悟生命的意义。A很好（ ） B一般（ ） C要努力（ ）总评我获得（ ）个A， ( )个B， ( )个C。我还想知道的问题教学过程关键点的分析与处理本节课，关键是帮助学生理解文中含义深刻的句子，让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，同时，还要培养学生的归纳概括的能力。课始，用微视频导入，引出课题。然后从课题入手，通