新课程理念论文高中物理教材论文.doc

新课程理念论文高中物理教材论文：新课程理念下如何研读高中物理教材在新课程背景下，教师角色发生了重大转变，由知识的传授者转变为学习的促进者，由课程的执行者转变为课程的建设者和开发者。教材作为学生学习活动的基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。因此教师真正地读懂教材，创造性地使用教材显得尤为重要，即“用教材教”。一、把握新课标，研读新教材，理解编者意图课程标准反映的是国家对学生学习结果的基本要求，是对学生在校期间应达到的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的描述，基于课程标准的教学给予教师一种方向，为教学确立了一定的质量底线，同时也为教学预留了灵活实施的空间。所以，教师如何适当地处理教材，选择适合的教学方法，首先要基于新课标，把准新课标。另外进行有效的教学设计，教师除了准确把握新课程标准，更为重要的是课前与教材对话。能否领会编者意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。例如，粤教版必修1的编写特点与其他版本有很大不同，第一章着重用图像来处理运动学问题，第二章着重用运动规律（公式）来处理运动学问题。对教材编写者意图的把握是对老师提出的基本要求，可以从以下两点把握：1通读整册教材，把握重点章节。2研读每个章节，把握课堂核心。二、把握教学起点，合理删减，强化主干知识建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接受信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。在教学实践中，教师们普遍感到“三多二少”：内容多、头绪多、涉及面广；课时少、参考资料少。由于教材容量过大，一些有益的课堂探究活动不能充分展开，往往由于赶进度而被迫草草收场，过多的内容与有限的课时形成一对突出的矛盾。要走出这个困局，教师必须对教材进行合理删减，以强化主干知识。在教学过程中，教师如果有更易于学生发现问题和理解问题的例子，就可以不用教材中的例子。如果学生已经了解了问题研究的一般方法，而且该课题与学生生活实际距离又较远，就可以舍弃。三、研究不同版本教材，兼容并蓄新课程实行“一纲多本”，出现了人教版、湘教版、粤教版、鲁教版等多种版本教材。在这种局面下，教材并不完全是按照课程标准的顺序和内容划分而编写的，不同版本的教材由于对课标理解的差异、把握角度的不同，都在课标基础上有所创造，各有特色。教师要注重对不同版本教材的研究，尤其要注意研究不同版本教材中表述相同的内容，可以将各版本中个性化的内容及相关表述作为取舍教材的重要参考和借鉴，以博取众家之长。这几个不同版本的教材在落实课程标准的内容上，对教材分析的角度都不一样。教师应该以教材为主，吸收其他版本的精华。四、理顺逻辑，重组教材教材中有的章节涉及知识点较多，如果知识点的因果关系、内在逻辑关系没有理顺的话，学生学习起来会感觉混乱，有时只要稍微调整一下同一框题中教材资源前后出现的次序，学生心目中的疑问即可迎刃而解。使知识之间的内在联系凸显出来，符合学生的认知规律，对教学目标的达成更为有效。同时教师对教材的重组也鼓舞了学生不拘泥于教材、大胆创新的意识，知识、能力、情感态度价值观就这样在教学中得到了实实在在的贯彻和落实。平时我的课时备课程序一般是这样的：1.认真阅读教材，凭个人的经验想一想每个例题、做一做和课后习题可能要求教师达到什么目标；再站在学生的角度想一想，学生的解题思路会是怎样的？课上学生可能提出哪些问题？2.看教师用书中关于本节内