九年级化学质量守恒定律说课讲稿.doc

九年级化学质量守恒定律说课讲稿 课题1质量守恒定律（第一课时）参赛作者黄朝波参赛单位玉溪市通海县九龙中学第五单元化学方程式说课目录五教学反思教学反思四教学过程教学过程三教学方法教学方法二教学目标教学目标一教学分析教学分析先修课程后续课程承上启下元素符号化学方程式的书写分子原子化学式化学方程式的计算教学分析（一）教材分析（二）学情分析教学分析学生在之前的学习中已经了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，并初步掌握了一些简单的化学反应、化学实验基本操作技能，这为学习新知识做了铺垫。 但是对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段，特别是从开放体系到密闭体系的实验“思维”还未形成。 因此在学习过程中要注重实验过程的参与，实验现象的观察和分析，并借助多媒体直观形象的特点，帮助学生理解新知识。 （三）教学重难点教学分析重点 1、通过实验探究建立质量守恒定律 2、质量守恒定律的应用难点 1、对质量守恒定律的正确理解 2、应用质量守恒定律分析具体问题识记质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的内涵和外延在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力培养学生的化学科学素养，鼓励学生养成利用生活中的物品研究化学知识的习惯知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标教学目标教学方法（一）、教法 11、实验探究法变抽象为现实、激发兴趣，化难为易 22、讨论归纳法培养学生的分析推理能力、归纳总结能力 33、多媒体辅助教学法通过多媒体化抽象为具体（二）、学法教学方法 （1）实验探究法学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。 （2）合作学习法通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。 教学过程教学环节（一）创设情境、引发问题（二）分析推理、提出猜想（三）实验探究、得出结论（四）分析结论、探求实质（五）解释应用、拓展提高（六）归纳总结、自我提升取一支蜡烛粘在玻璃片上，将玻璃片和蜡烛一起放在托盘天平上称量。 点燃蜡烛，一段时间后蜡烛的质量变轻环节 一、创设情境引发问题物质发生化学变化时，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系呢？反应物质量总和生成物质量总和反应物质量总和=生成物质量总和环节 二、分析推理提出猜想教师演示氢氧化钠和硫酸铜反应前后质量变化情况。 该实验反应前后质量不变氢氧化钠+硫酸铜氢氧化铜（沉淀）+硫酸钠环节 三、实验探究得出结论提问所有的化学反应在反应前后的质量都相等吗？环节 三、实验探究得出结论向澄清石灰水中吹气氢氧化钙二氧化碳碳酸钙水学生分组实验（ （1）向澄清石灰水中吹入气体观察反应前后质量变化情况学生分组实验（ （2）探究盐酸和碳酸钠的反应前后的质量变化情况通过实验发现反应后物质的质量变轻了（不守恒）各组交流讨论，查找原因，改进实验装置环节 三、实验探究得出结论分析原因盐酸+碳酸钠氯化钠+水+二氧化碳有气体参与或生成的反应必须在密闭装置中进行实验，实验才能成功如何改进盐酸和碳酸钠反应实验装置才能验证质量守恒？环节 三、实验探究得出结论得出启示提出问题学生分组讨论稀盐酸与碳酸钠反应-装置改进几种实验改进装置碳酸钠碳酸钠碳酸钠参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和质量守恒定律环节 三、实验探究得出结论11质量守恒定律适用范围是化学变化。 一切化学反应都遵循质量守恒定律。 22质量守恒定律的“守恒”指的是质量守恒，体积及其他物理量不一定守恒。 33.“参加反应的各物质”是指反应掉的部分，没有参加反应的物质不包括在内。 44.“各物质的质量总和”，应当包括各种物质的质量，不能忽略沉淀、气体等。 环节 四、分析结论探求实质解释 （11）蜡烛在空气中燃烧后为什么质量减少了，请用质量守恒定律解释？环节 五、解释应用拓展提高石蜡+氧气二氧化碳+水点燃 （2）镁带在空气中燃烧生成氧化镁的质量比原来金属镁的质量大，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？镁+氧气氧化镁点燃（一）交流收获通过本节课学习，你获得了哪些知识？学习了什么样的化学学习方法？（二）课堂小结 11、质量守恒定律。 22、质量守恒定律运用注意事项 （11）用于化学变化 （22）质量守恒 （33