教学设计万能模板(各科均适用)

教学设计万能模板 各科均适用 一 教学目标 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力 我确定的教学目标是 1 知识与技能目标 通过自主学习 学生能够 2 过程与方法目标 通过合作学习 学生能够 3 情感 态度 价值观 通过探究学习 学生能够 二 教学的重点和难点 本课的教学重点 通过 学生能够掌握 本课的教学难点 通过 发展 提高学生 三 教学方法 主要采取的教学方法 引导启发法 在本节课的教学中主要渗透自主探究法 小组讨论法等 四 教学过程 一 导入新课 本课主要采用 故事导入 直接导入 游戏导入 情境导入等等 具体怎么导入 需要简单阐述 这种方法 不仅能引起学生的兴趣 而且能够引导学生思考 并且引出新课题 二 讲授新课 在讲授新课时 为了突出本节课的第一维知识与技能目标 首先引导学生自主 学习 学生对基本的概念和知识初步感知 学习完成后 会对重要生词 语文 其他科目视具体情况而定 进行讲解 具体过程如下 讲授第一维目标 通过这种方法 既体现了新课改中以学生为主体的思想 又调动了学生学习的 积极性 这部分讲授完成后 开始讲解本节课的难点 也就是第二维过程与方法目标 引导学生进行探究学习 学生先进行探究学习 能够用自己的话语总结 方 法 然后 结合实例 对 方法进行详细讲解 具体过程如下 讲授第二维目标 通过这种方法 既让学生能够深入理解这种方法 也可以增进学生之间相互帮 助的情感 三 巩固练习 根据各科目自行设计 四 小结 五 作业布置 布置课后作业 包括必做题和选做题 必做题主要以基础算式为主 选做题会 选用一些开放性较高 需要学生进行发散思考的问题 以满足那些学有余力的 同学 五 板书设计 板书设计采用图文并茂的形式 清晰展示全文整体结构 突出重点 彰显文章 主题 万用模板讲解 一 教学目标 1 知识与技能 专业能力 2 过程与方法 方法能力 3 感情态度与价值观 社会能力 A 必须具备的四个基本要素 行为主体行为主体必须是学生而不是老师 人们判断教学有没有效益的直接依 据是学生有没有获得具体的进步 而不是教师有没有完成任务 一般在写教学 目标的时候行为主体可以省略 但格式必须注意如一般可以采取以下的表达 通过 学习 能说出 通过 学习 能分析归纳 而不是 使学生掌握 教会学生 等表述方式 行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围 如 通过收 集资料 通过观看影片 通过本课学习 行为动词行为动词必须是具体可测量 可评价的 如知道 归纳 列举 感受 参加等等 根据课程标准中给出的行为动词进行使用 表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平 用以评价学习表现 或学习结果达到的程度 比如自己以前写的教学目标 通过学习教材第三目 行为条件 能够背写出 行为动词 鸦片战争的起止时间 表现程度 了解 行为动词 战争的经 过和中国人民的反侵略精神 表现程度 B 叙述最好有不同层次 根据 标准 结合学生的认知规律和差异性 按照教学内容 由低到高 由 易到难 设计具有不同要求 不同层次的教学目标 使每个学生都能在自己原 有基础上有所发展 C 过程与方法是什么 对于过程与方法 真的存在很大的误区 以前写过程与方法 往往写的是 讨 论法 合作探究 资料收集等 其实这些只是教师采用的教学手段和方法 根 本不能作为学生要获得的能力目标 三维目标中过程与方法是指具体的内在的 学习思维的过程 如搜集资料的过程与方法 探究问题的过程与方法 辨析史 料的过程与方法 通过教学学生应该达到的目标是 学会如何收集 学会如 何探究 这是以前教学的薄弱环节 也是以后教学必须重视的内容 学生 应该学会基本的思维方法 二 教学重点 难点 重点 难点 何为重点 从学科知识系统而言 重点是指那些与前面知识联系紧密 对后续学习具有重 大影响的知识 技能 从文化教育功能而言 重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容 主 要是指对学生终身受益的学科思想 精神和方法 从学生的学习需要而言 重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的 疑难问题 何为难点 教学难点 简称为难点 是指那些太抽象 离学生生活实际太远的 过程太复 杂的 学生难于理解和掌握的知识 技能与方法 三 教学方式 1 情景导入法 2 自学导入法 3 任务驱动法 4 探究式学习法 5 小组协作讨论法 介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧 四 教学设备用具 机房或 实验室 教材 事先准备的材料 教学用具部分的写作 有两个操作要求 1 教学环境的设计与准备 2 教学用具的设计与准备 五 教学过程 1 导入 2 过程 解决重难点 目标实现 学习活动 3 归纳 4 作业 1 课前探究部分 课前探究部分的写作要求 设计出引导学生进行课前准备和探究的方案 2 导入新课部分 导入新课部分的写作要求 设计出每节新课的教学引语 教学引语要起到 凝 神 起兴 点题 三个作用 3 师生互动部分 师生互动部分的写作要求 1 设计出每节新课的教学结构 板书结构 2 写出每步设计的设计目的 设计意图 此外 在教学结构设计中要注意体现下列 6 个要求 1 突出学生的主体地位 2 从学生的问题出发营造教学情境 设计教学问题并引导学生探究 解决问 题 3 设计出师生互动方式 4 争取准备两 三种针对不同群体学生的教学安排 5 对教材内容作适当的处理 发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作 用 6 课堂教学要减少统一讲解 增加学生的自主探究 增加学生的分组活动 4 课堂总结部分 课堂总结部分的写作要求 1 设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案 2 设计出发散 扩展 升华学生思维的问题及复习巩固方案 5 课后作业部分 课后作业部分的写作要求 每节课设计 10 道单项选择题 选择题突出对教材 知识点的记忆 理解与掌握 1 道材料解析题 材料解析题突出引导学生运 用所学知识分析问题 解决问题 1 道问答题 问答题突出学生的概括能力 分析 比较 评价能力 六 板书 板书设计内容主要是课文中重点的事物 特点 重点词语 教学内容内在结构 内容的补充等 形式多样 有文字板书 图画板书和综合板书 这里为了吸引 考官眼球 建