语文人教版四年级下册《尊严》教学设计

尊严教学设计【教学目标】1、知识目标：认识7个生字，会写15个生字。正确读写尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪等词语；2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。3、情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。【教学重点】：抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。 【教学难点】：理解杰克逊大叔对女儿说的话。【课前准备】：白板课件【教学过程】一、谈话交流，导入新课。出示“人”字，与生交流一个人的灵魂之灯可以用哪些词汇来点亮，师举例如“善良”“自信”，引出“尊严”，揭示课题，并指导书写“尊”字。二、初读课文，整体感知。（一）生自由轻声朗读课文。（二）认读重点生字词语，检查掌握情况。1、认读生字。生抢读部分重点生字。沃、堪、呈、杰、惫、捶2、认读词语。生当小老师教读部分重点词语。杰克逊、沃尔逊、逃难、捶捶背、面呈菜色、疲惫不堪3、词语分类。抽生上台把词语送回家。三、阅读研讨，体会“尊严”。（一）播放地球动画，定位故事发生的地点，讲述故事，让学生感受灾难，进入情境。 （二）自由朗读课文，用“横线”勾画出年轻人“例外”的描写。 (三)默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人不同的地方是什么？用波浪线画出来相关语句。 1、小组交流，划一划，说一说为什么这句话能够体现出年轻人的例外。2、师生品读“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”体会年轻人是一个怎样的人？引出板书“自尊”。3、文中还有哪些句子可以也能表现出年轻的例外呢？生找一找。4、出示： 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!” 这句话，从这句话中体会到哈默什么？在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？体会他的坚定。（坚定地）5、从这段话当中，让我们深深的感受到了这是一个例外的年轻人，他是一个怎样的年轻人呢？引出板书“自强”6、继续研读年轻人的语言。7、继续寻找年轻人与众不同的句子。出示“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！“(1)生体会应该用什么样的语气读这句话？通过情绪大体验，确定最合适的情绪。 (2)男女同学比赛读，体会哈默的心情。8、小结：我们从人物的外貌、语言、动作描写中感受到哈默强烈的尊严感。正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？课件出示杰克逊大叔的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（1）生齐读。（2）生说一说，出示：“别看他现在没有-，没有-，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”降低难度让生体会这句话，从而理解杰克逊大叔的话的深刻含义。尊严是用钱财买不到的。严是无价之宝。有了尊严就可以去创造财富。尊严就是美好的品质。9、师生一起梳理回顾年轻人不一样的地方。出示表现年轻人是个例外人的句子。通过媒体插入音乐，播放音乐在音乐声中和学生一起互动读。四、课外拓展，升华感情。（一）出示哈默的相关资料(生平简介 传奇一生 公益事业)学生