语文人教版五年级上册21圆明园的毁灭

天河区龙洞小学教学设计表课题: 21圆明园的毁灭（第二课时） 学科 语文 集备成员樊淑仪执笔 日期2016-12单元主题勿忘国耻年级五册数9课型精讲教学目标知一、知识与技能 1、通过课文相关句子想象并用自己语言描述圆明园昔日的圣境，感受圆明园在文化史上的价值。2、能找出相关词句，了解圆明园被毁的过程，运用对比阅读的方式，体会侵略者的野蛮行径。3、通过朗读课文，激发爱国情感。 二、过程与方法 运用朗读，对比阅读、以及抓住关键词语的方式，理解文章内容。 三、情感、态度与价值观通过感情朗读，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。能教学重难点分析：教 教学重点：理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭与国力强弱的关系。教学难点：在读中体会对国家民族的爱与自豪，对侵略者的仇恨。主要教学媒体 投影、电脑教学资源圆明园园景的图片与影像资料。教学过程或环节教学活动及具体的活动操作步骤学生学习策略设计意图一揭题导入昨天，我们初步学习了圆明园的毁灭，知道了“圆明园的毁灭是祖国文化史、世界文化史上不可估量的损失”，今天我们继续来学习这篇课文。1、齐读课题开门见山，导入新课二、感受辉煌，铺垫情感（一）学习第三自然段1、圆明园里究竟有什么让人们说它有不可估量的价值？根据学生汇报，板书：有也有2、出示图片，图文对照，欣赏园中绮丽的景色，感受园内建筑风格，师生合作读书。3、如果我们将时钟拨回到1860年，圆明园被毁的前一天，我们来到这里，一览当时的盛况，你最想去哪个景观游览呢？（出示3幅图画）（示范下水文）老师最想去蓬莱瑶台看一看4、仿写。5、汇报，加深対圆明园美的体验。6、指导朗读，镂空背诵。（二）学习第四自然段1、除了圆明园中风格各异的建筑，还有什么令我们心驰神往？根据学生汇报板书：上自.下至出示各类文物图片，引导发挥想象，补充词语形容文物的数量和价值，如：不计其数，应有尽有，价值连城等，进一步感受圆明园在文化史上的价值。2、学到这里，作为一名中国人，你感受到_3、对比阅读：法国人的雨果对圆明园的感受。4、如果时钟就停留在1860年 10月5日这一天，我们该有多么自豪啊！感情朗读。5、小结：圆明园是源于劳动人民的创造，体现了人民的智慧，经过岁月沉淀，是属于人类的。（一）1、 根据图片，师生合作读书。2、 想象并尝试仿写其中一处景观。3、 汇报，感受圆明园的美。4、 感情朗读，背诵（二）1、结合课文内容和老师提供的图片，感受圆明园文物数量众多，价值连城，理解课文为什么说它是“当时视界上最大的博物馆艺术馆”。2、说感受。3、对比阅读：法国人的雨果对圆明园的感受。4、感情朗读。加深对圆明园的昔日辉煌的认识，激发民族自豪感。三、品读“毁灭”，体会惋惜之情。学习第五自然段1、（引）昔日圆明园的盛景是我们国家的骄傲，是世界文化史上的奇迹。然而雨果又说“这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，另一个叫英吉利！”请大家读读第五段，划出雨果说英法联军是强盗的理由。2、根据学生汇报，出示重点句“统统拿走”是怎样拿走？“任意破坏、毁掉”又是怎样破坏毁掉？（学生想象英法联军抢掠的场面）3、镂空对比读“凡是、统统、实在、任意”的表达效果。4、（出示英法联军士兵回忆录片段），师生合作读。5、再读之前学习的重点句，你感受到什么？6、为了销毁罪证，强盗们还放火烧，一夜之间，这座辉煌的建筑毁于一旦。引读第3、4自然段的内容，并补充板书“没有了.也没有了”齐读第1自然段。1、 读第5自然段，划出英法联军是强盗的理由。2、 汇报，对比读，体会英法联军的野蛮和贪婪。3、师生合作读文，再次体会圆明园的毁灭在祖国、世界文化史上的损失。通过抓重点词句和想象，体会英法联军的野蛮和贪婪，体会圆明园毁灭在文化史上的损失。四、拓展1、大火过后，圆明园不复存在，只剩下残垣断壁、嶙峋石柱在诉说着当时的盛况，在控诉着英法联军的暴行，在警示着我们落后就要挨打。同学们想想昔日圆明园的美景，看看眼前残损的短柱，你想说些什么吗？写感受。2、分享感受。1、写感受。2、汇报感受。以读促写，把自己的感受表达出来，分享感受。五、升华总结 同学们，我们失去了一座圆明园，这份无奈、这份难过，这份惋惜，这份痛恨已经伴随我们中华民族一百多年了。今天，圆明园里荒野的风声，依旧在呜咽地诉说着这个故事。然而，我们的目光不能光停留在