多媒体网络与学生写作能力的的培养初探

多媒体网络与学生写作能力的的培养初探Summary:在多媒体网络下，学生经过讨论，互相评阅、总结Key words: 多媒体网络 小组讨论 师生互评多媒体技术、网络技术的普及为英语课堂教学提供了契机，注入了活力，能较好地处理大与小、远与近、动与静、快与慢、局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪思维，扩大信息量，为学生提供可交互式学习的机会，从而提高教学效果，在英语教学中，用多媒体网络来指导学生的书面表达写作能收到更理想的效果。一、书面表达题的特点与要求书面表达主要考查学生的英语基础知识水平和综合运用英语进行书面表达的能力，涉及学生的词汇量，正确运用单词、词组、句型的能力，要求学生根据所给情景，写一篇60-80字的短文，所写文章要切题，内容完整，语言表达要准确得当，条理清楚，行文连贯。二、学生书面表达中所存在的问题1、审题不当，中心内容把握不准。2、时态选用不准，人称混杂不清。3、词汇量少，中文式英语表达，语句生硬，条理不清。4、少数学生不敢动笔。三、多媒体网络下学生英语写作训练的步骤1、按学生成绩、智力因素及性格特征等因素进行搭配，将学生每四人一小组，每周一次进行书面表达训练，根据情况，并不定期地进行人员调配。2、操作过程：让学生们打开电脑，进入教师事先设定的网站进行到相应栏目，让学生观看“龟兔赛跑”短片。2、教师指导。例如教师结合短片讲故事，用所学词汇、句型、时态进行适当的提示，如在讲故事时，我们经常可以用到以下表达开头：Once a upon a time, Long long ago, Many years ago, Its says that there was/were文中可用到以下短语和句型: at first much faster than，far behind，keep on running，to ones surprise.Its important to do，此外介绍一些常用的连词如at first,then,atlast,when,so等，并告诉学生怎样正确运用它们。3、学生独立思考，学生再认真看短片，确定文章的体裁、时态、人称、写下提纲，形成初步的构思，培养学生观察、想象和创新能力。4、小组讨论。每个小组的各个成员在论坛区写出写作要点，收集信息、综合意见，然后再与其他组交换意见展开讨论，鼓励学生发问、多问，帮助他们用多种疑问句的形式，针对班上的情况，问我们有这样的免子、乌龟，乌龟以后该怎么办呢？并要求每个学生留心听取好学生的解释，并适当地做下记录，这样好学生在写作训练中充分地展示了自己的能力，增强了自信心，差学生也得到帮助和启发。5、扩展要点，连句成文。小组讨论后确定写作要点，学生独立将要点扩展为完整的句子，连词成句，将句子连成完事的文章并打出来。6、师生互评，共同提高。首先要求学生相互评阅，标出哪些句子写得好，哪些需要修改，如何修改，并附上各自的评语，然后由各小组评选一篇让教师和同学们一起来评，教师从全文的篇章布局，语言的表达准确，内容的新颖、时态、人称、句型、词汇等运用等方面启发学生如何评阅，书面表达，欣赏作文，从而达到互相学习，取长补短，共同提高的目的。7、总结要写好一篇文章，必须平时进行词汇、句型的积累，进行段、篇的训练，而且要与听、说、读、视密切结合起来。四、多媒体网络写作训练的效果经过多次这样写作训练之后，学生的写作兴趣大大增强，从学生的多次测试可以看出学生的写作水平有了较大的提高。我班10名学生参加学校英语写作竞赛，其中7人分别获得第一、二、三、四、六、七名，取得了可喜成绩，一部分学生原有的粗心大意、审题不准、关键问题时常出错的情况大有好转，而一部分学生，则通过讨论训练也掌握了一些常用词、词组、句型及连句成文的基本方法，从