执行三级管理路线图依托四轮驱动评价标.doc

执行三级管理路线图 依托四轮驱动评价标-城关镇中心学校课例研究的管理与评价今年春季，县教育局、教研室把课例研究作为提高教师专业素质的研究平台，并先后于三月中旬和四月上旬在县实验小学和城关镇中心学校本部召开了课例研究现场推进会，全县上下掀起了课例研究的新高潮。经过半年努力，我镇中小学对课例研究认识先后经历了模糊到清晰，内容也从单一走向深入，教师专业素质也有了很大提高，有效地保障了教学质量的持续提高。半年来我们主要着眼于一手抓管理，一手抓评价，且两手都强调落实，取得了较好效果。一、严格执行三级管理路线图，落实课例研究各环节1、紧紧依托上级部门的顶层设计，加快对课例研究工作的理解消化。三月份以来，教育局、教研室的领导专家先后亲临我镇各中小学进行课例研究的解释指导，使我们对课例研究的概念、背景、目的、特点、环节等有了清晰认知，为课例研究工作的有效开展提供了有力保障。尤其受上级领导高度重视，将全县初中课例研究的推进现场会放在镇中心学校本部，这既是对该校前期各项工作的高度肯定，也是对我镇课例研究工作的有效鞭策，借这个东风，我镇中小学的课例研究工作得到质的提高。2、强化中心学校的中层监控，推动全镇课例研究的有效开展。（1）认真组织学习课例研究相关知识：三月份，我们根据县教研室教研安排，迅速组织镇内中小学校深入学习县教研室教研工作计划，领会课例研究新精神，并组织各校校长和分管教学副校长深入讨论课例研究的启动、开展工作，并邀请县教研室领导和专家陈建斌、肖良江、江保平、龚幼平等同志指导我镇中小学课例研究的启动工作。组织各小学校长、分管校长和教研组长等参加实验小学课例研究推进会，并就学习情况组织单独讨论；四月份又组织镇内三所初中校长、分管副校长、教研组长、备课组长及相关学科老师到中心本部参加课例研究推进现场会。（2）制定活动计划，组织开展活动：四、五月份我们先后集中组织了中小学语文、数学、英语、科学、品德等学科的中心课例研究活动。为使活动不流于形式，我们安排总支副书记翟光春同志负责初中课例研究工作，总支副书记程言粹同志负责小学工作。中心学校又专门设立小学中心教研组，李海清同志负责全镇语文、品德学科、马俭同志负责全镇数学学科、范超力同志负责英语学科。镇中心教研组确定研究主题，执教内容，执教人，活动时间，并提出预期效果。并将以上内容打印表格，规范行为，严格执行参会人员签到制，详细记载活动过程和结果，及时进行反思总结。中心课例研究活动分别集中于各校进行。我们要求每次活动，校长亲自带队，教研组长、备课组长以及骨干教师必须参加并实行签到制。每次活动时间为半天，活动开展前各校教研组长汇报前个月的本校活动情况，并通报下月活动安排。（3）及时检查评比，督促活动落实：中心成立初中、小学两个督导专班，不定期下校参加校内研究活动，及时发现并提出改进建议。六月份我们又专门对三所初中、五所中心小学进行课例研究的全面评估检查。并将检查结果纳入到学校年终考核分值中。3、加强基层落实，推广先进典型。各校均制定了详尽可行的课例研究计划，并单列了经费和制度保障。在大环节相同的前提下各校又根据自身特色创新研究机制、深入开展活动。城关一中校长皮林峰同志多次亲自组织学校领导班子与教师座谈，分析该校教师和教学的实际情况，确定课例研究工作的基本步骤。通过一系列分层次的学习，全校教师对课例研究有了准确、全面的认识。中心本部采用行为跟进式的“三课两评一反思”的课例研究模式。反复说课、议课、修改，然后由备课组长先上第一轮的“原态课”， 备课组全体教师参与听课、评课、议课，进行“一评”，提出改进意见；第二位教师根据前位教师的授课，学习优点，改进不足，再上第二轮的“改进课”，进行“二评”； 最后，第三位教师在二评的基础上上“生成课”，其他教师以此类推。最终，全组教师进行全程反思，写出反思总结，感悟教育智慧，改善教学行为，实现专业提升。要求听课教师围绕“三个一”进行评议，即“展示一处亮点、发现一个问题、提出一点改进”，并在此基础上提出新的教学设计。活动开展的扎实有效。城关三中落实“初始课第一次观课分析讨论第二次观课-形成特案”几大环节步骤、注重评价机制（教师教学技能定性评价、学生参与度定量评价等）保证了活动有效开展。城内小学利用“四课”（ 骨干教师上示范课、优秀教师上引路课、同组教师上团队研讨课、青年教师上比武课）反思提升教学能力，打造“高效”课堂。二、依托四轮驱动评价标，激发课例研究工作热情和动力1、中心学校制订了课例研究评估细则，每学期结束前组织专班对各校课例研究工作进行评估考核，考核结果纳入学校综合目标考核之中，评估细则如下：内容分值考核分活动计划有周密详实的课例研究方案，包括每次课例研究确定的问题，预期效果，谁执教，谁观察，分工明确。20分活动记载每学期校级课例研究不少于15次，校级领导参加不少于15次，每少1次扣2分，查看学校教研活动记载及校级领导听课笔记。30分活动过程资料搜集，整理齐全：1、教案：有教师个人初备的个案，教研组集体完成的共案，最后定稿的特案。2、反思：重视反思与讨论：有个体反思（讲课教师反思），有教师团队反思（听课教师反思）50分注：每次镇级课例研究有分管领导带队加2分，按要求足额到会加2分，本学期结束前，中心学校将组织专班进行检查评比，评比结果纳入学校综合目标考核之中，请各校积极准备，迎接评估另外学习期结束中心组织了优秀课例评选活动，我们分别设置一等奖十篇、二等奖三十篇、三等奖五十篇，并将一二等奖集结成集供全镇教师观摩学习。2、各校也结合自身实际制定了评价机制。如中心本部通过将课例研究工作纳入教研组年度工作考核，同时，将课例研究工作个人情况纳入年度考核，并享有相关分值；同时开展评选优秀课例，经验文章，表彰相关小组和教师个人。3、教研组充分利用一月理论研讨时间重点进行课例研究的理论学习。组织本组骨干教师参与到各备课组的集体备课评课环节中，为观课指导把脉，学期结束组织骨干教师评审优秀课例、优秀反思、优秀论文、优秀备课组，并培养推荐优秀教师参加上一层次的各项评比活动。4、备课组认真记载本组教师参与活动的详细情况，包括任务接受态度、完成效果、观课表现并检查记载是否详实，集体讨论是否缺席、发言是否积极、讨论之后的共案是否演变为自己的特案，并督促撰写教学反思和课例研究的有关论文。学期结束时根据备课组成员的整体表现确定优秀备课组人选。四、认清课例研究的现状，展望未来信心满怀课例研究工作在我镇各中小学仅仅是刚刚起步，运转半年来，我们发现了很多急待解决的问题：1、很多教师对课例研究的认识还非常模糊，存在着：课例研究与案例研究区分不清、课例研究就是常规听评课活动、只要把课堂观察的视角转向学生就可以实现课例研究重心的转移等。2、目前学校课例研究的形式是多人同上一课，基本上是集中备课组的力量对一节课例进行研究，侧重于解决如何恰当而巧妙的处理课堂教学实践活动中存在的某些问题，在学校中只是形成了一个又一个的研究“点”。如何使各个备课组研究的课例围绕一个主题，使一个个“点”连成一条“线”，再通过对这条线上的课例进行分析，从个别