教研课有感甜蜜的负担与教研课活动总结合集.doc

教研课有感甜蜜的负担与教研课活动总结合集 教研课有感甜蜜的负担与教研课活动总结合集教研课有感甜蜜的负担教研课有感甜蜜的负担在期待与担心中，迎来了今天。 下课铃声响起的那一刻，压在胸口的千斤大石暂时卸下了，心中轻松了许多，只是，课堂留下的种种遗憾涌起的巨大失落感又聚集于心头，整整一天，如影相随。 脑海中还残留着那节课难以抹去的记忆，仿佛众目睽睽之下，我一个人费力地高唱独角戏，那份尴尬与落寞自是无法言喻。 还记得想请学生朗读导读部分，竟然没有一个学生举手，我有点慌了，这是试教几次没有遇到的情况，着实出人意料。 我故作镇静，指名前排的一个男生，他细如夏蚊的声音让我心凉了半截。 戏已开幕，没有观众的投入，我该如何继续？后面环节虽然陆续有几个学生举手，但几乎冷场的讨论已是这堂课一处无法修补的败笔。 是啊，学生会怕生，会紧张怯场，我怎么没想到安慰，怎么没想到提前见面熟悉，太多的问题都没考虑周全。 教学也是一门艺术，我苦苦探寻，却不得要领，心生惭愧。 回想起这短暂而又漫长的十二天，那些纠结，那些挣扎，连同那细微的喜悦和满足都一样让人难以忘怀。 回首凝望，那便是成长的足迹，清晰而又扎实的一小步一小步，蜿蜒前进。 那是清明节的前几天，谷主任跟我说起两地交流展示课的事，我脑中闪现的唯一念头，推脱！我尝试着委婉拒绝我的课堂还很青涩，怎么可以拿出去展示呢？我还需要向别人学习呢，这样不成熟的课拿出去展示，实在有损咱们学校的形象、我搜肠刮肚，还是被主任看穿心思，行政室的三位主任你一言、我一语，我很快败下阵来，硬着头皮答应下来。 现在想想，感谢她们的坚持，给了我一次成长的机会。 接下来的周末，因为有了任务，我开始忙碌，同时开始的还有难以排除的寝食不安。 首先，我选定了课文我最好的老师，接着参考了很多材料，然后出自己的教案。 仓促完成的常规教学设计让我的心里忐忑不安，可是时间的紧迫让我也无暇顾及了。 果然，熊老师听完后，否定了传统的设计，并传授了一种新的思路。 当时，他独特的想法让我耳目一新，心里暗暗佩服着，也感慨着自己的才疏学浅。 清明节的三天里，我几乎足不出户，一面查阅资料略读课文应该如何教学，一面催促着自己把思路尽快写成详案。 第一天，教案初见雏形，可是导入部分该怎样设计才不落俗套呢？还有几个环节怎样过渡才会更完美一些？这些都沉甸甸地占满心中，只是，始终无法突破。 后来，我鼓起勇气，拨通了一位资深老师的电话，向他求助。 他肯定了新颖的设计，然后就一些细节方面也给了我宝贵的意见，我也跟他讨论了导语的设计，他启示我能否从“最美”称号那里找到切入点。 我再一次感受到了，学无止境，我的教学之路还很漫长，我刚站在了起点。 遥望着他们的成功，但愿于我也是一种源源不竭的动力。 完整的教案出炉了，我心里也明朗了一些。 不过，当时心里还有一些疑惑这篇课文所在的第五单元以“科学精神”为专题编排，我在教学时是否应该在这方面有所侧重？我决定上网搜索相关视频，看了几个教学和专家评课视频，还是决定将教案稍作改动，强化科学精神的培育。 完成了第二次修改，心里稍微轻松了些许，新的教案去除了我的困惑，心中不再纠结。 这周一，我在谷主任的陪同下，去德润园小学第一次试课，李校也亲自去了，还邀请了熊老师前去指导，我在微微的紧张中，完成了第一次试教。 对于改动后的教案，熊老师用了的确严厉的八个字“去其精华，取其糟粕”。 不用说，我精心修改的第二次教案被毫不留情地否决了。 熊老师及听课的领导还帮我指出教学上的一些不好的习惯，最后还是商定用第一次修改的教案。 第二次试课定于本周一在博才咸嘉小学进行。 听到这样的安排，我虽有不情愿也无力拒绝。 这一天，是学校组织春游的日子，我也期待已久，我承诺过孩子带他们一起痛快玩一天，我不想食言。 周二，一个阳光灿烂的日子，孩子们开开心心地来到学校，脸上的笑容一如朝阳光般耀眼。 令我意外的是，他们每人拿来一样零食送给我，我收获了一大堆零食的同时，还有满满的感动。 孩子们不久就抛开了我不能陪同的不快，高兴的出发了。 目送着他们离开，我回到办公室，刚刚还喧闹异常，突然的冷清让我一下无从适应。 我闭上眼睛，靠在椅背上，尝试着让自己定下神来。 我打开电脑，开始修改教案和课件，然后在空荡荡的办公室里大声练习着。 到了中午，竟然也觉得饿。 这些天的食不知味让我觉得午餐可有可无。 对于下午的试课，我有些茫然，没有了别人的陪同，一个人去完全陌生的地方，见陌生的人，对我似乎都是一种挑战。 一点半，我收拾好东西出发，打车去了博才咸嘉小学，刚到校门口，接到了熊老师的电话，他已经到了，顿时心里踏实了一些。 好在那边学校领导的亲和让我稍有放松。 那节课上，孩子们出色的表现让我很是安慰，他们热烈地讨论，积极地回答，没有过多的拘谨，我也参与讨论，适时指导，更乐在其中。 那一刻我明白了，这样的课堂才是我的追求。 不知不觉中，快乐的一堂课结束了，心中还存留着一丝丝成功的喜悦。 熊老师的肯定让我忘记了这些天的“苦难”，当然，他也中肯地指出一些不足。 感谢他这些天细心地指导，在教学成长路上为我指点迷津。 我又一次修改了教案的细节，并且根据熊老师的意见，我跟同事谢老师再次研讨教案，并预设了很多激励性评价语。 我在心中一遍又一遍默背着，祈祷着周三的展示顺利。 展示的前两天还有很多不安，怕自己关键时刻掉链子，也担心学生不配合，种种复杂的情绪，这些天一直缠绕着我，折磨着我，那些时候，心里一直期望着解脱。 现在，终于可以暂时轻松喘口气了。 我知道磨课的那些曲折心酸会随着时间的流逝而逐渐淡忘。 这一次的经历让我学到了很多很多，这才是让我受益终身宝贵财富。 如果憧憬破茧成蝶的美丽，势必要付出不为人知的艰辛，我这点经历算不了什么。 我愿意经受蜕变的痛苦，在磨砺中成长着，在成长中快乐着。 感谢曾经给予我机会和指导的人，你们的帮助我铭记于心，谢谢你们助我成长！教研课活动总结教研课活动总结中国梦，我的梦几年前我们以“读得准，写得好”作为标尺，推出了以重视英语言为特征的双语教学模式。 在短短的时间里，学生的英语水平有了显著的提高，精神面貌更是焕然一新。 渐渐地，外界的质疑也纷至沓来。 在舆论下，我们也曾一度的迷茫。 是啊，我们真的能传授给学生符合标准的英语吗？绝大部分学生可能一辈子都没有和外国人交流的机会，花大把的时间去学习英语，值得吗？韩愈说过，名之所存，谤之所归也。 舆论并不重要，重要的是走得再远也不要忘记出门时的路。 提一个“傻”问题，英语到底是什么？在我看来，它不仅仅是一种语言，一种文化，一种思维方式，它更是一对用于向西方世界延伸的触角。 学过做森林的主人这篇课文吧。 同样的，只有主动地去了解世界的人，才会成为世界的主人。 人们通常遇到的最大危险是什么呢？“盲人骑瞎马，夜半临深池”。 危险的本质在于你根本就不知道它的存在。 遥想1000年前的东京汴梁，创造了一代灿烂辉煌并对后世影响深远的宋文化，成为世界政治、科技、文化、艺术的中心。 这在清明上河图中就可见一斑。 中国也曾因此一度的高傲和自负，认为无须向外国学习任何东西，从而造成了国运的衰败。 满清的康雍乾盛世不也是这样吗？固步自封的后果差点让整个中华民族亡国灭种。 所以人或国家要想生存、发展、壮大，就必须充分地去了解和学习其他的民族。 长处为我所用，短处亦为我所鉴。 这是长盛不衰的不二法门。 后来，世界的中心随着工业革命和信息技术革命而迁移到英国又到美国。 但是发展之路，盈不可久。 在这个难以颠覆的定律面前，我们就来看看美国，1980年中国的经济总量是美国的1/20，如今是一半，而且正在迅速地缩小差距。 但是在美国的大街上，你要问中国，他们很多人会告诉你那是在东方的一个落后的小国，他们不屑于知道外界的任何事情。 如果你想在学校里学习汉语仍不可能。 即便到今天，汉语还是排在法语，西班牙语，拉丁语等语种后面的次要课程，只在午休时间安排简单的汉语自选课。 西方学校不愿掌握难学的汉语，这透露了一个远更为深刻的问题他们对中国无知，所以他们对中国的变化无所适从。 在很多时间里，美国人的恐惧在于我们对他们的了解超过他们对我们！邓小平总设计师用锐利的眼光看到了，教育必须要面向现代化，面向世界，面向未来。 科技的发展，让太平洋变成了河沟。 那么怎样的去处好邻居，做好生意，用既定的规则来理性的壮大自己呢？这就需要我们培养的人才要有更为开阔的视野。 因此，双语教学从一开始的用英语组织课堂，学习英语知识和对话能力，逐渐转型到了根据已有的知识和经验，为学生营造多元素的文化氛围，比如异域的文化趣事和风俗等。 向西方文化的借鉴和对比的更深处延伸。 这样做既增加了教学模式的可操作和可复制性，又减少了教师的工作难度。 在教学模式确定方面，我们也深入挖掘新的教学理念，确立课堂从直观开始，以抽象结束的基础，确定课堂“三多”的教学方法，即多演示多操作多表述。 多演示建立表象。 运用直观的教学方法，呈现教学内容，使内容更加清晰地展现在学生面前，易于接受。 多操作丰富表象。 使学生的各种感官都参与到学习中来，有助于学生从多方面多角度观察和分析事物。 多表述让思路更清晰。 学生的思维离不开动作离不开表象。 学生操作并口述的过程，既是从已知到的探索过程，又是深化表象和优化思维的过程。 在教学过程中，我们鼓励老师尊重学生的个性和智力差异，遵循“三问”的原则，即引领性的问题要问优等生，锻炼性的问题要问中等生，鼓励性的问题要问学困生。 根据梯度不同，让学生人尽其材，各得其所。 在进行教学设计的过程中，我们理清了备课的脉络这就是即将要实施“一备一加一减”一备备课标，以数学为例，课堂需要体现哪些核心的理念。 如何提供表象支持，如何关注算理，明晰算理，丰富学生的数感、数据统计观念、推理能力、模型思想和应用意识；如何关注问题，激发学生提出问题的能力，把学生的错误变成资源，当成突破的关键；如何关注操作，帮助学生进行思考，用学生已有的经验归纳、类比和证明。 备教材，教材是由一定的育人目标，学习内容和学习活动方式分门别类组成的集合体。 以语文课为例，本单元的重点在哪里？需要完成哪些具体的目标，如何使学生在对比和锤炼中提升语文素养，增加语言技巧的能力，进一步加深文学积淀？备学生，教学过程的实施不是依据教材，而是要依据学生的可接受度；如何更好地来达成我们的教学目标，如何选择符合学生特点的内容和方式，唤醒学生已有的经验，运用生活经验来传授知识？怎样激发学生的学习动机？一加，课堂要加入学生的生活经验，增加学生活动的比重。 用学生已有的生活经验拉近学生和文本之间的距离，让知识在已知的土壤上生根，每堂课的每一个知识点都要给自己一个问题，一定要教吗？我们如果只给学生提供相关问题的情境，学生运用已有的知识经验，不能自动生成吗？增加更开阔的视野；通过东西方文化、科技和思维方式的对比，让学生知道世界是开阔的，解决问题的方法非止一条路，借鉴也是创新。 一减，减少对课件依赖，注重动手操作，注重能力培养，注重研究用最简单实用的器具产生最高的效能，逐步培养学生用模型化的思想来推导解决问题。 减少教师的讲解和说教，让老师和学生共同地去研讨问题，教师力求做个