浅谈作文教学中的训练和指导

浅谈作文教学中的训练和指导 冰冻三尺非一日之寒 提高学生的写作能力并非一朝一夕 之事 必须对学生进行大量的习作训练和耐心的指导 综观作文教 学中的诸多方法 都离不开对学生的习作训练和教师的指导 关键 是教师要处理好训练和指导的关系 发挥训练和指导应有的作用 不断提高学生的写作能力 我在作文教学中 充分发挥训练和指导 的作用 收到了较好的教学效果 以下我具体谈谈几点做法 与同 行们共勉 一 让学生得到充分的习作训练 一 让学生得到充分的习作训练 在作文教学中 教师不但要传授写作技巧 更重要的是组织学 生进行有目的地习作训练 让学生在实践中领悟 掌握写作技巧 真正做到熟能生巧 因此 我在作文教学中经常让学生得到充分的 习作训练 首先是让学生写日记 周记 读书笔记等 在这个过程 中让学生写自己的学习和生活 记自己的感受 从而积累了丰富的 词汇量 然后是让学生进行充分的仿写训练 语文教材中有许多写 作技巧的训练 我都充分利用起来 让学生进行仿写 如我教学了 我爱故乡的杨梅 一文后 学生已形象 具体地了解到杨梅的形 色 味 也从中学到了抓住 形 色 味 来写果实或蔬菜的写作 方法 那么 课后我就布置学生运用这种方法写一写自己喜欢的一 种水果或蔬菜 再如 翠鸟 一文 习作训练重点是让学生懂得要 把一种动物描写具体 必须认真观察它的外形及动作 于是我又布 置学生认真观察自己熟悉的动物 把它的外形和动作写具体 二 习作训练中要有指导 让训练更有针对性 二 习作训练中要有指导 让训练更有针对性 虽说习作训练对提高学生的作文水平具有极大的作用 但习作 训练也不能是盲目的 盲目的习作训练不但不能使学生形成写作技 能 一次又一次的失败反而会使学生失去写作的信心 因此 教师 在学生每次习作训练前都要有必要的指导 也就是要上好作文指导 课 写一篇作文 如果教师不加指导 就让学生进行写作 学生对 想象的内容难以确定 无从入手 如此一来 学生写出来的文章必 然东拉西扯 写不具体 写不出好的文章来 相反 如果教师能指 导学生首先要选择好自己要写的事物 然后围绕它的样子 特点和 用处进行想象 这就打开了学生的思路 想象的内容就会变得更具 体 作文指导的形式是多种多样的 不必拘泥于课堂 有时还可以 让学生走出课堂在实地中进行观察 思考和体验 如果习作要求写 一种植物 我就带领学生到校园里观察校园中的植物 并教给学生 观察的方法 用鼻子闻一闻 用手摸一摸 用眼睛看一看等等 这 样就使学生更形象 直观地掌握了写作要领 三 把指导和训练结合起来 三 把指导和训练结合起来 要使学生形成写作技能技巧 只注重指导或只注重训练是行不 通的 把指导和训练有机地结合起来才是行之有效的方法 因此 我在作文教学中 既注重对学生的习作训练 又注重耐心的指导学 生写作 教给写作方法 我的主要做法是 1 以日记为切入点 日记即是写出一天中自己的所见 所闻 所为 所感 日记内容广泛 表达自由 可长可短 写作难度小 容易被学生接受 让学生由日记到单元作文过度 如三年级的一次 单元作文要求学生写一写自己的校园 上课前我亲自带领学生观察 校园的花坛 喷水池 文化长廊和教学楼等 让学生分几次写好观 察日记 在作文指导课上 我则指导学生抓住重点将这些日记整理 加工成一篇描写校园的文章 学生通过写日记 有效降低了写作坡 度 克服了学生怕苦怕难的心理 非常合适作文起步的学生 2 上好作文指导课 上好作文指导课是让学生掌握写作技巧 形成写作思路的重要途径 因此 每次上作文指导课前 我都精心 准备 充分利用教学资源 采用科学 新颖的方法 着重让学生体 验 感悟 如三年级的一次单元习作要求学生参观一个地方写一篇 参观记 课前我带领学生亲自去参观本镇有名的景点 并在参观过 程中 用数码相机拍摄下重点景物 录下学生参观的情景 回去后 制作成课件 在参观过程中 我要求学生回去后写一篇参观日记 在作文指导课上 我用多媒体将照片及录像呈现给学生 有效地唤 起学生的回忆 然后我再组织学生讨论 让学生说说自己印象最深 刻的地方 最后我重点指导学生谋篇布局 遗词造句 把自己印象 最深的地方描写具体 学生在整节课中积极 涌跃 作文指导课收 到了良好的教学效果 3 上好作文讲评课 作文教学一样要注重学生的反馈信息 学 生在老师的指导下 完成了作文 但写得怎样 是好是坏 好在哪 里 怎样做会写得更好 这些都应该让学生知晓 让学生在讲评课 上认清自己的不足 懂得如何修改 然后对原文进行二度加工 创 作 直到满意为止 对学生修改后的作文 教师要给予肯定 让学 生体验收获的喜悦 如我在一次修改学生写人的作文中 发现学生 写人的外貌时喜欢把人的身高 五官等都描写一遍 多数学生没有 抓住人物突出的特征来写 于是在作文讲评课上 我先出示写得好 的一位学生的作文 让学生读一读描写人物外貌的部分 再让学生 猜这位同学写的是班里的哪位同学 学生一下子就猜出来了 接着 我又出示了另一位同学的作文 同样让学生读文中描写人物外貌的 部分 再猜猜写是班里面的哪位同学 这下可难倒了同学们了 直 到我告诉他们写的是班里的哪位同学 他们才恍然大悟 之后 我 告诉他们 你们看了这位同学的作文 猜不出他写的是谁 是因 为他没有抓住人物的最突出的特征来写 说写 我把那位同学请 上讲台 让