2011教师资格试题3.doc

教育学标准预测试卷（三）一、 单选题1、 教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有（）的特点(A) 创造性(B) 长期性(C) 复杂性(D) 示范性2、 认识自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多的体现了（）(A) 实践的属性(B) 社会的属性(C) 自然的属性(D) 现实的属性3、 关于全面发展的教育质量观，说法错误的是（）(A) 人才的规格问题从根本上说，是个性全面发展的问题(B) 要求在教育工作中，要承认学生的个人特点，把全面发展与因材施教结合起来(C) 全面发展强调五育并举，就是坚持学生的平均发展(D) 全面发展教育指坚持使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育4、 社会对教育所要早就的社会个体的质量规格的总的设想或规定是（）(A) 教育目标(B) 教育目的(C) 教学目标(D) 教学大纲5、 心理学家所说的“危险期”或“心里断乳期”是指（）(A) 幼儿期(B) 儿童期(C) 少年期(D) 青年期6、 个体身心发展的不平衡性要求（）(A) 教育教学工作要抓关键期(B) 教育工作要循序渐进(C) 因材施教(D) 教育工作要根据不同年龄分阶段进行7、 学校文化的核心是学校各群体所具有的（）和行为方式(A) 精神面貌(B) 思想观念(C) 抽象思维(D) 理性思维8、 政治、经济制度不仅决定着教育的（）和受教育权，还决定着教育的方针、政策，教育目的的性质和思想品德的教育内容(A) 领导权(B) 所有权(C) 统治权(D) 教育权9、 以“教育的全民化”为教育特征的是（）(A) 古代(B) 现代(C) 近代(D) 文艺复兴后的欧洲10、 对教育学与教育经验汇编看法错误的一项是（）(A) 教育经验汇编多位教育实践经验的汇集，它同时也揭示了教育规律(B) 教育学应该重视教育经验，将教育经验提高到理论高度(C) 教育学不能等同于教育经验的介绍，同时也不能仅仅满足于教育经验的介绍(D) 从教育经验中总结教育规律，可以丰富和发展教育学11、 教育科学研究必须遵循的原则是（）(A) 科学(B) 科学研究(C) 研究(D) 选题12、 无论哪一类学术论文，形式规格基本上都应遵循的逻辑顺序是（）(A) “绪论本论结论”(B) “绪论结论本论”(C) “本论绪论结论”(D) “结论绪论本论”13、 19世纪初，对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在（）(A) 德国(B) 美国(C) 美国(D) 法国14、 通过创设良好的情景，潜移默化的培养学生品德的方法是（）(A) 陶冶(B) 锻炼(C) 榜样(D) 说服15、 “桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）(A) 说服教育法(B) 锻炼法(C) 陶冶法(D) 榜样法16、 教师上课必要的补充主要是通过（）(A) 布置作业(B) 检查作业(C) 课外辅导(D) 课后练习17、 取得教学成功的内因是（）(A) 教师的注主导做哟个(B) 学校的管理作用(C) 教材的媒体作用(D) 学生的主体作用18、 教学的首要任务是（）(A) 传授基础知识和基本技能(B) 发展智力、体力和创造才能(C) 培养品德和审美情趣(D) 关注学生的个性发展19、 课程内容的活动取向特别注重（）(A) 课程内容的科学逻辑组织(B) 课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性(C) 课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾于学习者之上的，学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色(D) 课程是既定的、先验的、静态的20、 在课程设置上，（）作为教学计划的核心，它具体勾画出实现培养目标的“蓝图”，是把教育目标与教学实践结合起来的桥梁二、 多选题 ，1、 根据研究的目的，可以把教育学科学研究分为（）(A) 基础性研究(B) 应用性研究(C) 综合性研究(D) 发展性研究(E) 评价性研究2、 班级管理的几种模型包括（）(A) 常规管理(B) 平行管理(C) 目标管理(D) 民主管理(E) 集体管理3、 教学工作的基本程序包括（）(A) 上课(B) 课外辅导(C) 学业成绩的检查与评定(D) 备课(E) 批改作业4、 关于综合课程，下列描述中正确的是（）(A) 是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程(B) 强调学科之间的关联性与统一性(C) 是基于各门学科内在联系编制而成的课程(D) 它是针对学科课程而言的(E) 可以取代学科课程5、 学校精神文化分解为四种基本成分（）(A) 认知成分(B) 情感成分(C) 价值成分(D) 理想成分(E) 理性成分三、 填空题1、 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（）2、 失明者的听觉一般都比较好，这表现的是人的身心发展具有（）3、 能够问人的身心发展提供前提的因素是（）4、 教师承担着教书育人的任务，在教育过程中起（）作用5、 学生具有（）的特点，教师的言论行为，为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用6、 素质教育是面向（）的教育，倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人呢都得到发展7、 1957年，毛泽东同志根据社会主义政治经济和生产建设对人才的需求，在中首先提出我国社会主义教育目的8、 义务教育是国家用（）规定对一定年龄儿童实施的某种程度的免费的学校教育9、 传统教育是金字塔形的等级制教育，而网络教育是“（）”开放式教育10、 “教育不应再局限于学校的围墙之内”是（）教育所推崇的理想11、 课程论侧重研究“教什么”，（）侧重研究“如何教”12、 教师通过口头语言系统连贯的向学生传授知识的方法是（）13、 教学策略的类型可分为内容型、（）、方法型和综合型四种14、 班级管理的实质就是（）15、 测验的难度是指测验包含的试题（）16、 德语方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的（）总和17、 班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的（）的教育思想18、 道德教育的（）是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说19、 通常情况下，实际课堂教学采用（），以教师的说明和解释为主来达到教育目的，这种方式不能考查反映的强化作用和学生的理解程度20、 教学认识的主体是（）。是在教师指导下进行学习的主体，具有发展性和可塑性四、 辨析题1、 世界上最早的学校产生于中国、埃及、印度等东方文明古国。中做早在4000多年前的商代就有了学校教育形态2、 环境决定论的代表人物是美国的霍尔3、 体育的任务就是增强学生体质4、 教师专业化的实现需依靠教师个人的主观努力和国家政府的支持5、 德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展6、 班级管理的民主型原则认为学生是被改造的对象，因而，他并不是主体地位的五、 简答题1、 简述研究课题的主要来源2、 群体与集体有何区别3、 教师在布置作业时应注意什么4、 现阶段我国的教育目的及基本精神是什么5、 简述环境对个体发展的影响作用6、 简述文化发展对教育发展的影响作用六、 论述题1、 简述选择研究课题的策略和过程2、 在教育过程中，以教师为主导，以学生为主体的思想，其具体要求是怎样的3、 论述个体的主观能动性在人的身心发展中断作用4、 分别列举夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的代表作、并论述其教育思想答案五、 简答题1、 教育科学研究课题的来源十分广泛，概括起来，主要有以下几个方面(1) 教育教学实践中的问题(2) 对已有教育理论的质疑(3) 对教育文献信息的分析(4) 教育科学研究规划2、 学生群体是按照某种章程形成的汇合，有正式群体和非正式群体之分。一个班的学生群体还不能称为真正的班集体。集体是群体发展的高级阶段。一个真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作用与传统。它能正常发挥其整体功能，有计划的开展各种教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提高、自我完善和不断前进。不是任何一个班都能称得上班集体。那些纪律松弛、涣散，集体功能不健全的班就算不了集体3、 、(1) 作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性(2) 作业量要适当，难度要适度(3) 布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间(4) 教师应经常检查和批改学生的作业4、 现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人现阶段我国教育目的的基本精神是：(1) 要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一(2) 要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面的和谐发展(3) 适应时代要求，强调学生个体的发展，培养学生的创造精神和实践能力5、 环境对个体发展的影响作用表现在：(1) 为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；(2) 对个体发展的影响有积极和消极之分(3) 人在接受环境影响和作用时，不是消极的，被动的6、 、(1) 文化对教育具有价值定向作用。文化的核心是文化价值观，他决定了人们的兼职取向和行为取向。在很大程度上，不同的教育是由不同的文化价值观支配的。文化价值观影响教育目的，内容，方法及师生关系的确定。(2) 文化发展促进学校课程的发展。具体表现在：第一，课程内容的丰富。当前，人类以前所未有的速度迅猛发展，学校课程内容极大丰富。为适应社会文化发展的新形势、新要求，当今中小学增设了新的富有时代气息的课程内容。第二，课程结构的更新。随着人类文化不断的飞跃性的变迁，普通教育的课程就够经历了多次大的改变，最早是以军事、体育、音乐为主，接着转化到语言文学、伦理道德教育为主的古典结构，后来就是科学教育为主的近现代结构六、 论述题1、 、(1) 选择研究课题的策略。上述选题评价的标准是就研究问题的客观特性而言的，除了遵循这些标准之外，还必须掌握一些基本的选题策略，如选择自己感兴趣的课题，尽量在自己的专业范围内选题，尽可能选择与日常教育教学工作有关的课题，选择力所能及的课程(2) 选择研究课题的过程。研究课题的选择因各个课题的性质和特点、研究者的知识背景和科研经验等多方面因素的不同而有所不通。一般来说，一项新的、正式的科研课题的确定，大都经历以下几个基本步骤：初步选出研究课题；对研究课题进行初步探索；将课题具体化；撰写选题报告；征求意见，反复修改2、 贯彻在教育过程中以教师为主导、以学生为主体的思想，应该体现于一切教育活动中。其基本要求可概括为(1) 充分发挥教师的主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一起来。教师主导作用是指教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学方法，使学生获得良好的发展。与此同时，还要充分调动学生积极主动精神，使学生成为学习的主人，通过个体主观能动性的发挥，接受、吸收、改造教师所教授的内容，既学知识、增长能力，又掌握学习的方法(2) 树立教是为了学的观念。教师教是为学生更好的学，教师教是为学生服务的，教师应处处为学生着想，要通过学检验教，教不仅为了使学生掌握知识，还要为今后继续学习与提高打下基础(3) 重视学生主体因素，从学生实际出发。学生是独立的个体，是学习与发展的主体，教育要促进学生发展，必须从学生实际出发，了解学生身心发展水平和特点，了解学生知识准备情况，尊重学生人格，调动学生学习的主观能动性(4) 尊重学生的主动精神，让学生在活动中受到锻炼发展。学习本身就是一种实践活动，只有让学生在学习中自己去观察、去研究、去思考、去体验、动手、动脑、动口，才能真正学到东西，得到发展3、 、(1) 学生个体的主观能动性是学生身心发展的外因，他们只有通过学生身心的活动才起作用。就教育来说，教育是使学生掌握生产斗争经验和社会生活经验的过程，是把人类社会的精神财富转化为他自己的财富的过程，这种转化要求学生必须有自身的能动性。从直接意义上来说，如果学生没有学习的要求，厌恶学习，懒于思考，心不在焉，缺乏学习动力，教师所讲的东西是不会变成学生的精神财富的。在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就，主要取决于他自身额态度，决定于他在学习、劳动和科研活动中所付出的经精力(2) 人的主观能动性推动人的发展。这表现在对周围环境的事物，能做出选择的反应，是赞许或是反对，是积极行动或是采取回避态度，能自觉的做出抉择，控制自己的行为；还表现在能为自身的发展预订出目标，并为实现自定的莫表自觉地进行奋斗，这是人的主观能动性推动人的发展的高度表现(3) 人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开了人的活动，遗传因素、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实4、 、(1) 夸美纽斯的大教学论是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅速性的原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。这些主张，在反对封建教育，建立新的教育科学方面，都起了积极的作用(2) 赫尔巴特的普通教育学是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学开