语文人教版六年级下册21.我最好的老师第一课时.docx

21我最好的老师教学设计百色市靖西市地州小学 梁燕彩教材分析：我最好的老师课文主要讲了怀特森老师给我们给我们讲授“猫猬兽”这种动物,我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的,他希望我们从这个零分中吸取教训,学会独立思考,独立判断,具有怀疑的能力.本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。课文是美国作家大卫.欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面，独立思考和科学的怀疑精神，另一方面是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 学情分析：本课文语言浅显流畅，富有情趣，学生非常乐意阅读。初读课文可以采用自由读，让学生把课文读顺读通，理解一些新词的意思，可以结合课文研读理解，也可以联系上下文理解。对于其中所蕴含的科学精神是比较抽象的。教学中要多运用感性化的教学手段，比如课文中的一些富有情绪的描写，先用有感情的朗读来还原当时的情景，在情境中体会感悟，再让学生想象当时我眼神和说话的语气来朗读，体会我对怀特森先生的赞扬和独立思考的科学精神的认同 设计概说： 以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。因此，引导学生围绕(1)、课文讲了一件怎样的事?(2)、怀特森老师是一位怎样的老师?(3)、怀特森老师独特的教学方法的目的是什么?(4)、你喜欢这样的老师吗?这四个层次清晰，逻辑严密的问题来探究。最后体会写法，拓展运用，学习用具体事实说明道理的写法。学习目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。在自主阅读中正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、怀疑、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师？3认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，独立思考和科学怀疑精神。4.学习文本的“一事一议”的写作特点。教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学难点：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，培养独立思考和科学怀疑精神。课前准备：教师准备重点语句的课件。教学安排：1课时。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1激趣导入：在你们的心目中最好的老师是怎样的?（认真负责 知识面广 严格要求 关心学生 ）2.揭示课题。板书：我最好的老师，齐读课题。(“最好”这个词突出书写。)2这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。我们一起来制定这节的教学目标（出示教学目标 齐读）二初读课文 ，整体感知。1.这位老师是谁?(怀特森)课文讲了一件怎样的事?怀特先生（ ）之后，我们根据课堂笔记做的随堂测试（ ）原来（ ），他希望我们（ ）。2检查生词。（课件）3.再读课文，初识怀特先生。（1）.默读15自然段，边思考边批注想想：你觉得怀特森先生是一个怎样的老师?生他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题,都被画上了红叉叉,我们都得了零分。（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。（4 ）希望我们多去发现问题，大胆提出来。师:你觉得他是一个怎样的老师?请学生用一个合适的词上台板书。生：是个无理取闹的老师。生：是个过分的老师。生：是个古怪的老师。师：大家再看看课题，这是怎样的老师?(最好的老师)顺势创设情境：假如你是怀特森先生的学生，把你当时的心情读出来。2指导朗读:(1)不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?要求读出“气愤”的语气。(2)这不算测验，怀特森不算老师。(通过对比阅读，从字面、反问句感受气愤到了极点。)三细读课文，走进“最好的老师”。合作探究：1从哪里可以看出怀特森是一个教学方法独特、很有个性的人？（1）默读课文（2）怀特森希望我们怎么样？ 2.教师带领着学生齐读“最好的老师”的依据 (1)他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。 (2)正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。3.师：怀特先生这种独特的教学方法对学生有什么好处？你喜欢这样的老师吗?不要相信书本，也不要迷信权威。（课件）1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例?画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;两个铁球同时着地中伽利略敢于挑战权威等。)2.这句话告诉我们什么道理?(根据学生的回答，板书“独立思考”、”敢于质疑”)五体会写法，拓展运用。1.体会课文“一事一议”的写法。1.同学们，对这样一位教学方法独特的老师，他是一时兴起这么做的吗？生：不是。2.你喜欢这样的老师吗？为什么？作者是如何让我们也喜欢上怀特森老师的？引导学生接纳:通过一件事，写出了一个人，告知了一个道理（一事一议）的写作方法。师小结：作者这是在用事实说话，并把自己在这件事中的情感体验和内心感受详细的记录了下来，所以才让我们深刻的感受到怀特森先生是最好的老师，这五、总结。这节课大家收获颇