三角形的特性教学设计田峥燕

四年级数学下册三角形的特性教学设计四五班 田峥燕教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册8081页的例1、例2教学目标：1.知识与技能：通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。2. 过程与方法： 培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。3. 情感与态度：发现生活中的数学美，体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：1. 理解三角形的特性。2. 在三角形内画高。教学难点：理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。教学准备：多媒体课件、三角形、平行四边形框架。教学过程：一 谈话引入。师：同学们，回忆一下，我们以前都学过哪些平面图形？老师给大家带来一幅建筑工地的场景图，从图上，你能观察到学过的哪些平面图形最多？找一找：生活中哪些物体上有三角形？今天老师也带来了一些生活中的图片，你能找出图中的三角形在哪吗？老师把生活中的三角形脱去外衣它就是这样的。三角形在生活中有这么广泛的应用，它究竟有什么特点呢，今天这节课我们来深入研究。（板书课题：三角形的特性）。二 探究新知。1. 三角形的特征。（1）说一说 三角形有几条边，几个角，几个顶点？（2）画一画。师：请你在纸上画一个自己喜欢的三角形。标出各部分的名称，说说你是怎么画的？（3） 概括三角形的定义。（4） 小组内讨论什么样的图形叫三角形？ 指名汇报。 （5）同学们对三角形都有自己的理解，究竟谁说的最接近呢？咱们一起来看。（出示） 你认为三角形的定义中哪些词最重要？ （6）辨一辨 (7)命名。我们每个人都有名字，三角形也一样，人们习惯用A、B、C分别表示三角形的三个顶点，三角形就可以表示成三角形ABC。2. 认识三角形的底和高。 （1）情境引入。故事引入，两个三角形争论谁的个高。课件出示 让学生说一说怎样比较这两个三角形的高，应该量哪里？引导出三角形的高。课件出示定义。（2）三角形高的画法。师用三角尺演示高的画法。让学生在自己的画的三角形内画一条高，并标出所对应的底和高。师：三角形只有一组底和高吗？让学生说说，师演示三条高的画法。小结：任何一个三角形都有三条高。课件演示：直角三角形，钝角三角形的画法。这里只做介绍3. 三角形的特性。（1）动手操作发现三角形的特性。师生拿出三角形，平行四边形框架。指名两位同学比力气。用手拉动，说一说有什么发现？（容易变形，不稳定。）小组内操作。这说明三角形具备什么特性？（稳定性）（2）生活中寻找三角形的特性。师：三角形的稳定性在生活中的用处很大，你能举个例子吗？课件出示生活中的例子。4. 应用练习。1课件出示：小狗和小猴围栅栏，谁围得牢固，为什么？2老师的椅子坏了，怎样加固它呢？三 课堂小结。通过这节课的学习，你对三角形又有了哪些新的认识？四 板书设计：三 角 形 的 特 性特点：3条边，3个角，3个顶点。定义：由三条线段围成的图形叫做三角形。特性：稳定性。 教学反思：在本节课的教学过程中，我采用了通过引导学生说观察生活中的三角形感受三角形在生活中的广泛存在，引出新授研究三角形的特性。通过引导学生自己画三角形，初步感知三角形，认识三解形的各部分名称。通过出示图形，判断哪些是三角形，抓住“三条线段”、“围成”这些关键词，从而进一步学习巩固三角形的概念。这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较容易，掌握知识比较牢固。在教学本课的重、难点画三角形的高时，通过让学生看教师演示，用问题引导学生认识高和底及一条底边上的高的画法。在教学三角形具有稳定性时，让学生用课前制作的三角形、四边形进行实验，探究、感知三角形的稳定性。在这节课中还有很多不足之处，对概念的教学还不够突出，画高的地方引导还不是很好，没很好的突破难点，关于怎样做三角形的高，个别学生的认识还比较模糊，在做练习时，我发现一个学生的三角尺放错了，另一个学生在直角三角形作高时出现了找不清顶点的错误，这些错误的出现，归结起来还是对底和高概念的认识模糊造成的。这个问题，没有给孩子放宽画高的空间，应该让孩子多练习正确地放一放三角尺。如果这两个环节处理得到位，会使全班同学对高的认识和画法更清晰。总之，这节课由于老师的设计引导不到位，时间的把握不好，没有完成教学任