六年级下数学教案第二单元第一课圆柱和圆锥的认识苏教版.doc

第二单元分析个人设计备课组集体讨论意见一单元教材分析本单元是在认识了圆，掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排的。圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体。教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，有利于进一步发展空间观念。本单元是在认识了圆，掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排的。圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体。教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，有利于进一步发展空间观念。二单元目标要求1.通过观察、操作等活动学生能认识圆柱和圆锥，知道圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义，掌握圆柱和圆锥的基本特征。 2.在具体情境中，学生经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱和圆锥体积计算相关的一些简单实际问题。3.学生能进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念。1.通过观察、操作等活动，学生能认识圆柱和圆锥，知道圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义，掌握圆柱和圆锥的基本特征。 2.结合具体实际情境，学生经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱和圆锥体积计算相关的一些简单实际问题。3.学生进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考，培养初步的分析、综合、比较、抽象、概括和简单的判断、推理能力。4.学生进一步体会图形与实际生活的联系，感受立体图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。三单元设计意图1.从学生的生活实际出发，结合具体实物，利用学生已有的经验开展教学活动。2.充分关注猜想和估计在探索学习中的作用，精心设计探索圆和圆锥体积公式的活动线索。3.重视所学知识的综合应用，让学生在应用中感受数学知识的内在联系。1.从学生的生活实际出发，结合具体实物，利用学生已有的经验开展教学活动。2.充分关注猜想和估计在探索学习中的作用，精心设计探索圆和圆锥体积公式的活动线索。3.重视所学知识的综合应用，让学生在应用中感受数学知识的内在联系，不断提高学生解决实际问题的能力。四单元目标达成分析交往互动式教学设计课题 圆柱和圆锥的认识教时1日期月 日一、教学目标：1学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高2学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。3学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。重点与难点教学重点：掌握圆柱、圆锥的特征。教学难点：知道平面图形和立体图形之间的关系,进一步认识立体图。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式复习长正方体特征出示学具，复习学过的长方体和正方体的有关特征观察，回忆长方体和正方体的特征。同桌相互说说，在指名学生说说。活动一：初步认识圆柱圆锥1、出示课本中场景图。提问：如果将这些物体按形状分成两类，怎么分？2、在日常生活中，你见过哪些物体是圆柱体和圆锥体？1、观察、辨别2、举例、交流1、指名回答，相互补充。板书:圆柱和圆锥 2、指名交流。提醒：我们所学的圆柱和圆锥都是直圆柱和直圆锥。活动二：动手实践，探索圆柱特征1、布置活动内容：每人拿一个圆柱，摸一摸量一量，比一比，你发现了什么？2、圆柱的高。（1）、提问：圆柱的高在哪里？谁能在圆柱上比划一下？（2）提问：在圆柱两底面之间可以画多少条高？1、拿出课前找到的圆柱形实物，小组交流。2（1）、学生边观察边比划（2）学生独立画高，思考高的条数并讨论1、指名交流，其他同学补充。明确：上下一样粗细 有两个完全相同的圆面 一个曲面2（1）、指名在圆柱的立体图形上比划。说明：两个底面之间的距离叫做圆柱的高。（2）指名交流，相互补充，得出结论：圆柱有无数条高且都相等。活动三：探索圆锥特征1、布置活动内容：请学生从课前准备的物体中挑出圆锥体学具，请大家看一看，摸一摸，与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？2认识圆锥的高。（1）圆锥的高在哪里？（2）圆柱的高有无数条，圆锥的高有几条？为什么？1、学生以小组为单位进行活动、交流。2（1）、观察思考并在圆锥上画一画。（2）学生思考后讨论1、指名介绍。根据学生回答师板书：圆锥1个顶点，2个面：侧面（曲面）和底面（圆）2（1）、教师示范操作，学生模仿并用语言正确表达。（2）指名回答明确：圆锥只有一条高三、拓展延伸、总结提升1、做“练一练”，说出下列物体的形状哪些是圆柱体，哪些是圆锥体？2、完成练习二第2题。要求：从正面、上面、侧面观察圆柱和圆锥，分别看到的是什么形状。3、补充题。出示长方形、直角三角形和半圆形的小旗，猜想：小旗旋转一周各能成什么形状？4、总结提炼：这节课你认识了什么?有什么收获? 1、独立寻找2、学生连线,3、学生拿出课前准备的小旗，依次将小旗快速旋转，借助观察和想象，交流自己的发现。4、小组交流1、指名交流，并说说选择的理由。2、指名交流连线时的思考过程。3、指名交流。4、课后利用教材后材料，独立制作圆柱和圆柱。板书设计o底面底面侧面高o顶点底面侧面