《音乐与诗歌的交融》教案.doc

音乐与诗歌的交融教案课型：1、新授课。2、以教师讲授为主导，结合学生视觉、听觉感受的综合课。3、学生主体参与、自主讨论的形式。课时：一课时教学目标：1、弄够理解声乐作品是音乐与姊妹艺术（诗歌）的密不可分的关系。2、能够认真聆听作品，感受群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色，并在区分艺术歌曲与群众歌曲的实践中，理解声乐体裁划分的相对性。教学重点：1、音乐与诗歌相互交融的原因。2、群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色以及各自的定义，同时理解声乐题材划分的相对性。教学方法：1、讲授法2、听觉感受法3、课堂讨论法教学用具：多媒体 教学过程： 一、 导入新课：听赏歌曲水调歌头明月几时有 思考： 分析两个音频各采用什么形式 ? 第一个音频是配乐诗朗诵。第二个音频是歌曲，运用了音乐和前者诗歌相结合的方式。师讲解：音乐与诗歌融合的历史，最终歌曲的形成，以至后来体裁的形成。我国的历史就有见证：在漫长的古代社会中，音乐与诗歌结合的艺术经历了诗经、楚辞、乐府、绝律诗、词曲等不同体制的发展和演变阶段。可见音乐与诗歌有这天然的共性。二、新课教学：1、问:音乐与诗歌有着哪些联系？ 诗歌和音乐都需要有节奏感（中国古典诗歌音节的组合不仅形成顿、还形成运。逗，也就是一句之中最显著的那个顿。运把诗句分成前后两半，其音节分配是：四言二二，五言二三，七言四三。其次，押韵也是形成中国诗歌节奏的一个要素。押韵是字音中韵母都分的重复。按照规律在一定的位置上重复出现同一韵母，就形成韵脚产生节奏。）、音调（中国古典诗歌的音调主要是借助平厌组织起来的）、情感（古典诗歌的音乐美是声情的和谐）等。（学生回答课件展示）到了近代采用一种固定的音乐与诗歌融为一体的样式来表情达意，这就是歌曲。后来歌曲随着社会的发展产生了多种样式即声乐体裁。、根据声乐演唱的形式分为：独唱、齐唱、对唱、合唱、轮唱、重唱等、根据不同题材分为：颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、讽刺与诙谐歌曲等、根据歌词与歌谱的处理方法不同分为：分节歌与通谱歌曲在特定的历史条件下，根据其在社会生活中所起到的作用分群众歌曲和艺术歌曲。2、学生回答个人理解的两种歌曲，听赏歌曲，并进行连线。分组讨论：群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色。歌曲形式群众歌曲艺术歌曲曲调雄壮豪迈的居多，音域不太宽广结构亦不复杂。曲调表现力强，表现手段及作曲技法比较复杂。伴奏有无伴奏均可。伴奏占有重要地位。歌词与歌谱的处理多为分节歌，几段歌词用同一旋律，或略作变化。歌谱有时可以另填歌词。多为通谱歌曲，即每段歌词用不同旋律，但也并非绝对如此。词曲紧密结合，很难予以分解。歌词通俗简练，易于上口。多采用著名诗歌。演唱形式齐唱或轮唱独唱演出地点在广场、集会，或如今的体育馆等露天或大型的演唱场所。在室内性的音乐厅演唱。演唱者工人、农民和一般市民专业演员2、 总结群众歌曲与艺术歌曲，并课件简介。群众歌曲：内容大多于政治、社会活动有关，它体现人民群众的理想和愿望，反映人民对社会的关心。按题材内容分为：工人歌曲、士兵歌曲、学生歌曲、节庆歌曲。五四运动后，随着反帝反封建群众革命斗争的深入，一个声势浩大的群众歌咏活动也迅速开展起来。这些歌曲都延续过去的“学堂乐歌”那种填词歌曲的方式编写，其曲调既有过去流行的城市小调和学堂乐歌，也有本国本地区和外国的革命歌曲。如：义勇军进行曲国际歌艺术歌曲：艺术歌曲相对于群众歌曲以歌颂群众集体意志而言，主要抒发艺术家个人内心的感受，是18世纪末19世纪初欧洲盛行的一种抒情歌曲，它各个部分歌词、声乐演唱、伴奏等方面都比较精细考究。歌词多用著名诗歌，伴奏占重要地位。如：跳蚤之歌问三、拓展：听赏我爱你中国深入讨论：你认为这首歌是群众歌曲还是艺术歌曲？为什么？学生回答，老师总结。群众歌曲和艺术歌曲虽然有着各自不同的艺术特色，但是我们也不应该以绝对划分来区别它们，它们的划分是相对的。 四、小结