《曹刿论战》设计

曹刿论战教学设计(人教版九年级下册21课)贺兰四中 吴彩珍一、读课文定目标（1）积累文中常用的文言词语。解释：间、鄙、徧、加、牺牲、信、孚、福、狱、鼓、驰、逐、测、靡等文言实词的意思，理解课文内容。（2）通过多种形式的朗读，揣摩人物语言和心理活动，分析人物形象，学习曹刿的爱国精神。教学重点：朗读课文，品味曹刿、鲁庄公对话，分析人物性格。教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。二、教材分析曹刿论战选自左传庄公十年。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。本设计先以学生的自学为主，提示学生重在从文中的“远谋”二字入手进行领悟，反馈时教师以“远谋”二字撬开整篇文本的阅读，循序渐进，层层深入，引导学生理解曹刿的政治远见、军事才能和爱国精神。 三、教学设想：学生自学-交流探讨-反馈指导四、课时安排：一课时五、教与学的互动过程（一）创设情境，导入新课。（2分钟）师：同学们，在中国的历史上发生过大量的战争，大家能不能举一些著名的例子呢？ 生：举手回答师：谁能说说我国历史上以少胜多的战役有哪些？生：回答巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战等。师：官渡之战、长勺之战，而长勺之战也确实是一场以少胜多的战役，在历史上也很有名。今天，我们就来看看这是怎样的一场战役。 （二）、出示预习要求：（15分钟）（设计意图：结合我校“先学后教 当堂训练”的教学思想，出示当堂学习的内容与要求给学生学习指导，让他们学会自己学习，学会与同学合作，学会思考问题的方法，以此培养学生的能力。）1.自读课文，通过查、写、记、积累，确立自己的学习目标.然后完成导学案的部分练习。2对照注释译文。注意特殊字词的用法和含义。3思考问题：（1）曹刿为什么要见鲁庄公？（2）鲁庄公认为作战需要哪几方面的准备？曹刿是如何进行评价的？4.自由交流，解决疑难。（三）反馈指导（23分钟）1.学生介绍作家作品资料。（2分钟）（设计意图：此项是让学生领悟到，全面收集了解作家作品资料，有助于深入理解学习文章的精髓。学生这项任务应该是能够完成。）教师补充：左传知识点2.预习检测：（3分钟）3. 读文译句(设计意图：朗读是文言文教学中的重要手段，做到会读，读通、读顺,以读促讲,以读带悟，让学生从文中找出传达作者的感情的字句，培养学生有根据地回答问题的习惯。)（1）悟读 - 译读 （5分钟）教师范读课文，提示学生注意正音。学生朗读，采用轮读，个读、小组读、齐读等多形式，注意停顿、节奏，读出韵味。提示:在美读的时候，先翻译句子，然后揣摩句子所表现的语气。A:肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)B：小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)对照注释疏通文意，并明确划线词语的意思。（5分钟）(设计意图：主要是让学生明白，学习文言文一定要做到会读，读通、读顺；会译，译准。个别学生可以稍做指点。)强调：A文言实词，间、鄙、徧、加、牺牲、信、孚、福、狱、鼓、驰、逐、测、靡等文言实词的意思，B古今异义词语:牺牲、鄙、虽,再等；C词类活用：一鼓作气的鼓、小恵未徧的徧D一词多义学法指导：翻译文言文的方法：A留（保留）如地名、人名、年号等B删（删除） C补（增补） D换（替换）E调（调整语序）4.品读赏析 合作学习：（4分钟）（设计意图：是学生自学能力的体现。通过关键词语的品析，如曹刿的“请见” 表现他的爱国热情；“问”战，表现他的政治远见；“战则请从”“下视其辙，登轼而望之的”的动词“视”“望”，表现他卓越的军事才能；从“惧有伏焉”的“惧”，“视辙乱旗靡”，表现他过人的谋略。）你能从文中找到体现曹刿“远谋”的句子吗？从这些句子中你读出了怎样的曹刿？用格式：从第 段的 句话，我读出了 的曹刿5.细读课文，解疑释难，深入挖掘探究文本内涵。（设计意图：找重点，能够把握文章的内涵；会解析，敢于表达自己的观点。此处利用三组对比，让学生在充分走进文本后，通过比较，明鲜地感受到曹刿的曹刿责任感和政治热忱。这样让学生对字、句进行品味，比较推敲，能很好地锻炼学生语言感受能力和综合分析能力。）（1）、一篇文章的标题之中，往往有一个非常重要的字词，这就是“题眼”，请问本文标题的题眼是什么？它是什么意思？我们能否根据这个字确认课文的文体？ （2）、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。（3）、有人说：鲁庄公也不是一位昏君，请你依据课文找2条以上理由，发表自己的见解。师生质疑后归纳：教师结合文章的时代背景介绍：本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。6背诵指导：(设计意图：课堂要追求效率，文章短小，在课堂上教给学生背诵方法按”战前战中战后”完成背诵的任务。教师在赏读基础上，给学生以抓手，使得学生当堂成诵。) 战前： 十年春，齐师伐我战则请从。 战中：公与之乘，战于长勺遂逐齐师。战后：既可，公问其故故逐之。 7.结语（1分钟）鼓励学生从内容、结构、写法、语言、人物等方面小结。（四）梯度作业1、背诵课文。（必做明天检查） 2“请同学们对课文添枝加叶”，（战前战中战后），任选一段有表情地“描述课文”（必做）如：设置环境添加动静加上声色安排远近配上衬景表现心理。如对战前，可以加上人物心理的描写，还可以渲染紧张的气氛。3对比阅读：赵括纸上谈兵（可选做）赵括自少时学兵法，言兵事，以天下莫能当。尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善。括母问奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使赵不将括,即已;若必将之，破赵军者必括也!” 赵括既代廉颇，悉更约束，易置军吏。秦将白起闻之，纵奇兵，佯败走，而绝其粮道，分断其军为二，士卒离心。四十余日，军饿，赵括出锐卒自搏战，秦军杀赵括。括军败，数十万之众遂降秦，秦悉坑之。 （选自史记）思考：（1）、出自这一语段的成语是 ，出自曹刿论战的成语是 （2）、将曹刿和赵括比较，二者有什么相同和不同之处？鲁国为何胜利？赵括为何失败？五、板书设计。 21 曹刿论战 左传战前论策略（详） 战中抓时机（略）战后论战术（详）曹刿：爱国热情 深谋远虑 政治远见 军事才能导学案1、给下列划线字词的读音：（1）夫（ ）战 （2） 又何间（ ）焉（3）肉食者鄙（ ） （4） 小惠未徧（ ） （5）下视其辙（ ）（6）望其旗靡（ ）（7）牺牲玉帛（ ） （8）彼竭（ ）我盈（ ）2、用“/”划分下列语句停顿（1）肉食者鄙，未能远谋（2）公与之乘（3）战于长勺 (4）惧有伏焉。3、解释下列各句中划线的字（1）肉食者鄙，未能远谋 （2）小惠未徧，民弗从也（3）弗敢加也，必以信 （4）小信未孚，神弗福也（5）公将鼓之 （6）既克，公问其故 （7）吾视其辙乱，望其旗靡 （8）牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。（9）小大之狱，虽不能察，必以情（10）民弗从也4、翻译下列句子（1）小大之狱，虽不能察，必以情