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文档简介
所见教案设计内容分析:所见是人教版教材一年级下册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗,这首诗非常的富有童趣: 牧童骑在黄牛背上 ,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他听到书上蝉儿地叫声,就想要捕捉书上鸣叫的知了,于是他马上停止歌唱,一声不响地站在了树下。这首诗写出了“意欲捕鸣蝉”的情趣。学习这首古诗要引导学生反复朗读,在朗读中理解,在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。学情分析:一年级这个年龄阶段的儿童基本上还没有具备抽象思维的能力,其形象思维也还处于较为低级的水平,联想和兴趣在这个时期占主导地位。在这首古诗教学中,应抓住古诗教学的一般规律,让学生在身心愉悦中,在其乐融融中感受诗韵、诗情、诗意,让他们陶醉其间,让他们心旷神怡,感受古诗的朦胧之美,含蓄之美。引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。教学目标:1、正确、熟练识记“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字,能准确组词。2、正确、有感情朗读、背诵古诗。3、体会古诗的美好意境,体会夏天的情趣。教学重点:1、正确识记生字 2、有感情背诵古诗教学难点:体会古诗中“意欲捕鸣蝉”的情趣。教学课型:古诗教学方法:讲授法、读书指导法教学准备:多媒体课件 教学过程一、创设情境,激趣导入:师:今天给同学们讲一个小故事。有一天,清代大诗人,浙江钱塘(今杭州市)人袁枚(课件展示图片)在郊外散步,走着走着,他停下了脚步,他看到了什么呢?(随即课件展示画面:牧童骑黄牛的情景、大树上的蝉、还有蓝天、青山、绿水、红花、青草等)。然后要求学生分组讨论,充分发挥自己的想象力,猜猜诗人看到了什么?生:(学生活动、回答,老师及时评价)师:同学们想象力丰富、而且说得也很好,语言表达力都很强,大诗人袁枚和同学们一样看到了这些情景,并且把他看到的写成了一首诗,叫所见。(课件出示课题:所见)生:齐读读题。师:你知道题目所见的意思吗?生:意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。二、初读诗歌,识记生字:师:袁枚到底看到了些什么?那就请同学们翻开课本看一看(古诗及插图),请同学们听一听(课件MP3)生:看插图、听MP3师:听出来了吗?袁枚看见了些什么? 生:他看见了一个小牧童。 生:他还看见了树上有一只蝉。 生:他看见了一片小树林,小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。 师:是呀,小牧童骑在牛背上,多么自在呀,他看到蓝蓝的天、绿绿的树、,心里别提有多高兴了,就唱起歌来了。假如是你,你想不想唱歌?唱什么样的歌?生:想啊!快乐的小牧童、春天在哪里呀。师:你会唱吗?(鼓励学生唱起来)生:唱师:唱的好不好? 哎呀,多有意思的一首诗呀!现在,同学们来读读这首诗,边读边把不认识的字画下来,好好地读一读。不会读的,意思不懂的可要向老朋友字典请教呀! 生:自由朗读古诗师:了解学习情况。课件展示“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字。了解学生字词的认读情况,在认读的过程中,教师通过随机引导,帮助学生强化认识: 所:(引导:你在生活中见过这个字吗?) 闭:(引导:闭上我们的小眼睛。) 立:(引导:立正的立就是这个立。做动作两脚脚尖点地,胳膊伸平) 蝉:(引导:学生畅谈后出示蝉的图片,听蝉声, 课件展示 蝉是一种特别可爱的动物,夏天的时候,他特别怕热,就趴在树上不停地叫,热呀,热呀!人们也就叫他“知了”。你看,这只蝉飞呀,飞呀,飞到了大树上。 课件展示) 牧:(引导:引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系,明白这个儿童是古时的一个放牛娃。放牛的孩子就叫牧童。) 捕:(引导:你捕捉过小动物吗?做动作记忆,拓展提手旁的字:捉、抓、拉、推 ) 师:现在,我们一定会把这首诗读好的。自由读,齐读古诗。生:自由朗读古诗师指导学生注意翘舌音,前鼻音:振蝉师:指导书写生字。生:齐读古诗三、再读古诗,入情入境。课件出示画面(播放音乐):牧童骑在黄牛背上,快乐地唱着歌儿。师:(动情地)你们看,你们听,小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了,他摇呀,晃呀,就像坐在摇篮里,真舒服呀!多快乐呀!小牧童忍不住放声歌唱,歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。(课件出示一、二句诗“牧童骑黄牛,歌声振林樾”)“振”“樾”的意思是什么呢?生:查字典,振振动樾树荫师:“林樾”是指茂密的树林。用自己的话说说后半句的意思。生:响亮的歌声在茂密的树林里振荡。(学生自由练读-男生读-齐读)师:读了这句诗,你知道了牧童在干什么?他的心情怎样呢?生:在讨论交流中体会到牧童的自由、快乐、悠闲。师:你们也都成了快乐的小牧童,那小牧童是怎样骑黄牛的? 生:边说边做动作师:好神气呀!小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀?那我们一起做上动作再读这两行诗,看看是什么感觉?每个人的动作可不一样哦!(播放笛子曲:快乐的小牧童齐读)生:师:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌声那么嘹亮!好听吗? “嘘!咦?歌声怎么停了?你们看,(课件出示画面:牧童呆呆地站在树下。出示第二句诗句:“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”)生:齐读第二句:“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”师:请同学们看图,说说图上的牧童在干什么?生:师:“欲”“捕”在诗中的意思是什么呢?生:查字典,说说“欲”“捕”在诗中的意思。(欲想捕捉)师:用自己的话说说前半句的意思。生:想要捕捉鸣叫的知了。师:读全句,想一想:牧童听到蝉的叫声后,怎样做的呢?生:“闭口”师:在这里是指什么意思?生:停止唱歌的意思。师:除了“闭口”,还有什么做法呢?生:“立”师:“立”指什么意思?生:指牧童从牛背上迅速跳下来,站在树下。师:补充说明,“忽然”一词在诗中的意思。(骑在牛背上唱歌时,忽然听到蝉叫声。)读诗句,请同学们用自己的话说说整句诗的意思。生:师:现在请同学们齐读全诗生:齐读全诗师:现在,我们再来思考几个问题。小牧童怎么不唱歌了?在牛背上听到了什么呢? 生:听到了蝉叫声师:看到了什么呢?生:看见了树上有一只蝉。师:他想干什么啊?生:他想把这只蝉捉回家。师:真聪明!你是从什么地方看出来的?生:因为他眼睛一直看着大树上,大树上有一只蝉,所以我这样想。师:是的,你说的很对,小牧童太喜欢这只蝉了,特别想把它捉回家,于是,就马上停止唱歌,一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候,可要小点声,千万别把蝉给吓跑了!”(引导孩子在读的时候入情入境。)(自由朗读)师:谁来读一读?(指名读)师:我们一起来读一读,注意,可千万别把蝉吓跑了。(齐读)师:你们说,小牧童捉到蝉了吗?(指名到讲台上来试一试,看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的?(指黑板上“大树”上的“蝉”)师:哎呀,树太高了,爬不上去呀!怎么办那?快帮小牧童想想办法呀!生:讨论交流想到的各种方法如踩牛背、爬树等(寓教于乐)师:小牧童终于捉住了这只蝉,你高兴吗?生:高兴。师:这只“蝉”就是你的了,你可要好好对待它哟!小朋友们喜不喜欢这个小牧童?喜欢就记住这个可爱的小牧童吧?记住记住这个可爱的小牧童,我们就应该把这首诗背下来!指导背诵,读出第一句的愉快语气,读出第二句牧童捕蝉的动作神态变化生:一边做动作,一边想着古诗中的故事背诵。师:有请哪位同学愿意带上表情和动作来背诵?生:师:哎呀,表演的真不错!下面请同学们集体做动作自由表演背诵。生:四、渗透德育,激发诗情师:同学们,捉到蝉了要好好爱护他呀!今天看来,我们要不要随便捉小动物啊?生:不能! 师:为什么呢?生:【设计意图:教育孩子要爱护小动物。】师:你们有过保护动物的经历吗?生:师:你们真懂事!下面我们再来欣赏一首古诗小儿垂钓动画课件欣赏 【设计意图:激发学生学习课文古诗的兴趣。】师:小结:学完这首古诗,你有什么收获?生:五、布置作业(略)六、板书设计: 13古诗两首捕蝉林子黄牛所见 牧
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