语文人教版四年级上册5.古诗二首 《游山西村》教学设计.doc

执教者：孟家学校 刘兴华游山西村教学设计教材分析：这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。教学目标：1能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。2品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。3理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。教学准备：多媒体课件。教学过程：（一）导入（古诗新唱游山西村） 1. 师：同学们，请大家用心听，你听到了什么？（播放音乐）评：你听的真仔细或很了不起，还听出了歌曲唱的是一首诗。的确，这首歌就是南宋著名诗人陆游写的一首诗游山西村，今天就让我们一起走进游山西村，请大家齐读课题。2. 从诗的题目你知道了什么？到什么地方游玩？在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。（课件出示：陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱，人民苦难的严重关头。他的诗歌中，总的主题是抗金复过和同情人民苦难。这首诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山乡时写的。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。山西村是一个民风古朴，风景优美的地方。）3.带着游玩的心情再读课题。下面，请大家轻轻地打开书翻到23页，试着读一读这首诗，借助拼音读准字音。 （二）初感知，读正确 1、师：现在老师随便请个同学来读，大家认真听，是否每个字音都读正确了。抽生朗读 2、师：谁来评一评，他读得怎样？评价别人时采用1+1模式，即先说一个优点，再说一个缺点或建议。请你推荐一个你认为朗读比较好的同学来读一读，很好，请你帮老师一个忙，教大家读一读生字，行吗？（大家一起读，每个字读两遍） 3、读生字：莫 腊 浑 豚 疑 师：这些生字中有四个是要求大家会写的，大家先观察一下，哪个生字的笔画最多，重点指导“疑”（他由几个部件组成，重点是矢的捺变成点，关键要写得紧凑）字是练出来的，请两个学生到黑板上写，评价：哪些地方写得好，哪些地方稍作改进就更好了，其余同学在任务单上写疑，另外再选一个自己认为难写的字写两遍。（指导书写：选两个自己认为难写的写两遍）练字的姿势是很重要的。 4、生字读正确了，再读古诗就更流利了，全班齐读（请先前读错字的同学再读），分小组读。 5、师：古诗和我们普通的课文不一样，除了读正确和读流利外，还要读出节奏，师范读（配乐并出示节奏图），请大家先在书上把节奏画出来，自己练一练， 6、谁自告奋勇来展示一下！（有勇气，掌声鼓励） 7、抽生看着画的节奏朗读。抽生评价，（哪个字可以再重一点，停顿久一点）师生对读，齐读，男女生赛读。（三）解诗意，悟诗情 1、师：同学们，读古诗除了读准字音和读出节奏以外，更重要的是要读懂古诗，体会作者表达的感情。怎样才能理解诗意呢？你有什么好办法？ （1）、可以看注释（2）、联系上下文（3）、结合课文插图 2、自学理解诗句 师：现在就请大家运用这些方法，同桌讨论，试着理解诗句的意思，看谁是最会学习的孩子？ 3、全班交流（小组四人），适时指导朗读 （1）让我们跟随作者一起游玩山西村，师（出示一幅乡村图）：看，这就是有名的山西村 师：其实早就有人叫我去山西村游玩，我才不去呢！因为我听说山西村的那个酒有点有点那个叫什么来着？ 生：有点浑。 师：对啦，“浑”。大家知道吗？哦，原来山西村的酒是有点浑浊的。 这么浑的酒是哪里来的呀？ 师：你从哪里知道的？诗句里有，腊月是哪个月？农历12月，是呀，快过年了，家家户户都在准备年货了。虽然农家的酒有点浑浊，但是很香，好喝。所以（引出诗句）莫笑农家腊酒浑 听大家这么一说，我现在有点想去山西村了，想品尝一下那里的农家腊酒，那除了酒，村民们还会用什么来款待远道而来的客人呢？ 生：会杀猪，鸡 师：老师从诗句里只看到鸡，哪里有猪呀？ 生：那个 “豚”字就是小猪啊！ 师：哦，原来豚在古时候是猪的意思，鸡肉，猪肉准备得多不多？你从哪个字看出来？（足） 师：农家菜仅仅只有鸡肉、猪肉吗？到过乡村没有，还可能准备哪些菜？这么丰盛的佳肴，可以看出今年真是一个丰收之年（板书：丰年），丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛，让我们深深地感受到村民们是多么的热情好客， 让我们把这两句连起来读一下，读出主人的热情。师：还可以把那种热情的感觉表现的更充分一些（把“足”字读得又重又长,很有感情） (齐读1、2句)听了你们的朗读，我感受到村民太热情了。 （2） 师：这样的村庄你们想去吗？现在就出发吧！A请看大屏幕，翻过一座山，绕过一条河，看到村庄了吗？B继续走，出示山重水复图，再翻过一座山，绕过一条河，到了吗？C再继续走，又翻过一座山，绕过一条河，现在到了吗？哎！翻过重重山峦，绕过道道水湾，我们还是没有到达目的地，此时你的心情怎样？看来大家都以为没有路了，真是山重水复疑无路，把你此时的心情用朗读表达出来吧!（心情是通过表情传达的，注意朗读的表情）D大家还要不要继续往前走？好样的，遇到挫折不放弃，咦！你们快看，那是什么？ 生：村庄、柳树、 师：村庄的景色怎样？用诗中的词形容，真是：柳暗花明呀。耶！我们终于看到了美丽的小村庄，此时你的心情又怎样？把你的心情读出来吧！从刚才的“疑无路”到现在的“又一村”，你有什么感受？（峰回路转，绝处逢生） 师：这两句诗也像题西林壁里的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含深刻的哲理，比喻 困境中蕴含着希望。因此这两句成为了千古传唱的名句，是呀，在我们感觉疑无路的时候只要我们不放弃，坚持下去，就会有又一村的美好景象。这让我想起了，你在生活中有没有类似的经历或感受呢？ （3）有感情朗读： 理解了诗意，我们再读这首诗，肯定能读出感情，为了表达感情，你可以站起来读，也可以摇头晃脑地读，总之，想怎么读就怎么读，OK？*全体起立，让我们伴随着优美的音乐一起游山西村！齐读。*感情是通过表情传达的，注意表情。 熟读成诵，有没有同学能背诵的？抽生背诵。 （四）拓展延伸 1、师：同学们读的太好了，也背得太好了！这节课我们不但学会了游山西村，还掌握了学习古诗的方法。从读准字音到读出节奏，（读懂诗意）到读出感情。书读百遍，其义自见，同学们，字是练出来的，书是读出来的，文章是做出来的。其实这首诗我们还没有学完，后面还有四句，我们一起欣赏一下。（萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。） 2、拓展其他古诗，陆游12岁即能诗文，今尚存九千三百余首，下去可以读一读陆游的经典佳作示儿十一月四日风雨大作文章 3、（欣赏歌曲游山西村）：最后，让我们一起唱响这首好