语文人教版七年级上册《荷叶 母亲》.doc

荷叶 母亲教学设计西安市第七十一中学 杨蓉 2010.11【教材分析】荷叶 母亲选自七年级上册第五单元自读课文散文诗两首，两篇散文诗歌，均以母爱为主题，表达儿女对母亲深情的眷恋与赞颂。荷叶 母亲是一篇赞颂母爱的美文。作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱。她以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。文如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，又耐人寻味。【学情分析】文章歌颂母爱，文字质朴，情感真挚，极易引起共鸣。要引导学生多角度感悟文章，激发学生的感情，激发学生感恩之情。同时引导学生探究文章托物抒情的写法，抒发内心真挚的情感。【教法学法】教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。情景创设法：课前播放歌曲母亲，创设情境。朗读法：学生朗读与品读相结合，提高朗读水平，培养朗读欣赏能力。讨论法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，师生互动，共同讨论，突破重难点。【教学目标】1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情，学习托物抒情的写法。3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。【教学重点】反复诵读，引导学生领会其意境美，感受诗歌的语言美。【教学难点】学习托物抒情的写法，尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。【学习方法】 读，品，研，练，说【教学步骤】一、导入新课（多媒体配乐创设情境）播放阎维文母亲并出示歌词。导入新课。 二、品读课文1.注音注解指明学生回答或集体回答。花瑞：花开的好预兆。瑞，吉祥。菡萏：hndn 荷花，文中指含苞待放。亭亭：形容高耸； 形容人或花木美好，同“婷婷”。适意：舒适。徘徊：pihui 在一个地方来回地走； 比喻犹豫不决。欹斜：q 倾斜，歪斜。 荫蔽：yn b （树叶）遮蔽；隐蔽。2、学生自由出声读文章。（配乐）指明2.3名学生读，讨论如何读好。学生自评，互评，师评结合。三、研读课文1、作者描绘了怎样的画面？雨打红莲，荷叶护莲2、作者是如何写莲花的？（细读课文，在文中画出相关语句，完成表格）第一次 第二次 第三次 第四次环境繁杂的雨声浓阴的天 雷声作了 雨愈下愈大 大荷叶慢慢地倾侧了下来（雨肆意地下着）雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠 红莲 开满 亭亭 （白莲已经凋谢） 左右攲斜 在大荷叶的覆盖下 不摇动心境烦闷 不适意 不宁的心绪散尽深深地受了感动3. “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ” 心中的雨点指的是什么呢？如何理解这句话？在文章结构中有何作用？ 齐读这一句，回答问题4.诗言志，诗传情，这首散文诗抒发了什么情感？是如何抒发的？效果如何？ 赞颂母爱。触景生情，以花喻人, 把看不到、摸不着的情感寄托在具体形象上，借物抒情。情景交融，情感更深。四、走近作者（指名学生或集体回答。）冰心，原名谢婉莹。现、当代女作家，儿童文学家。代表作有诗集繁星、春水、寄小读者。对母爱、童真和自然的歌颂是冰心作品的主旋律。五、拓展阅读冰心的纸船寄母亲文略。六、小试牛刀本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。例如：母亲啊！你是春雨，我是幼苗，你的滋润让我茁壮成长。学生展示并互评。七用心聆听（配乐读）一棵树的故事文略。八、吐露心声（配乐创设情境）妈妈，我想对您说九、课后作业1.完成：妈妈，我想对您说2.有感情地朗读并背诵文章。3.课外阅读冰心的繁星和春水，了解冰心对母爱、童真和