远程培训intel未来教育项目历史模块三作业世界市场的形成和发展.doc

年远程培训intel未来教育项目历史模块三作业世界市场的形成和发展 作者： 日期：9 世界市场的形成和发展 模块三作业作者信息姓 名林香萍联系电话所教学科历史所教学段高二电子邮件L单位名称栖霞一中本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。原单元概述:本单元是必修二第二单元内容，主要内容包括第7课“新航路的开辟”、第8课“欧洲的殖民扩张与掠夺”、第9课“改变世界的工业革命”三课，主题是资本主义世界市场的形成和发展过程，反映的是人类历史从孤立分散走向整体世界，商品市场由局部地区性的形成变为世界性的市场。与必修一的第三、四单元有联系，对必修二的第五单元也起到了承上启下的作用，便于学生整体把握世界市场的线索。本单元，我设计三个专题来组织教学活动。专题一：世界市场的开始形成与发展；专题二：世界市场的初步形成与最终确立；教师讲解与学生自主学习相结合，教师讲解第一次工业革命、工厂制度的确立，学生自主学习第二次工业革命及大企业时代到来等部分内容。这两个专题的确定是源于教材，又不拘泥于教材，适当根据学情进行了拓展和延伸，为专题三的探究的学习做了铺垫。专题三：设计研究性学习探究世界市场的模式、评价以及展望。通过问题引导学生发散历史思维，设置情境，设疑引思，自主学习、合作探究的模式，提高能力，升华情感。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）1、思维导图：世界市场的形成、发展以及最终确立的过程。2、历史辩论：世界市场给世界和中国带来的利弊。3、研究性学习：历史小论文对世界市场利弊的辩证评价，完成“世界市场与中国”的调查报告。（改成小论文）4、整个学习过程中注重形成性评价，关注学生的学习过程，使用评价量表和评价量规。同时在本单元结束时使用终结性评价的方法来检查预期效果。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能技术工具批判性思维和解决问题的能力利用网络、图书馆收集资料，借助微博、博客、qq群等交流、解决问题交流和合作微博、博客、qq群、电子邮箱信息素养利用网络、图书馆收集资料，借助多媒体展示成果媒体素养运用合理的媒体制作工具展示学习成果，如ppt、视频等修订后的单元概述：考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。本单元是必修二第二单元内容，主要包括第7课“新航路的开辟”、第8课“欧洲的殖民扩张与掠夺”、第9课“改变世界的工业革命”三课，主题是资本主义世界市场的形成和发展过程，反映的是人类历史从孤立分散走向整体世界，商品市场由局部地区性的形成变为世界性的市场。与必修一的第三、四单元有联系，对必修二的第五单元也起到了承上启下的作用，便于学生整体把握世界市场的线索。在整个必修二经济史占重要的地位，是一部是世界历史走向近代化的过程，是一部资本主义经济发展史，也是全球史观和文明史观的体现。本单元，我设计三个专题来组织教学活动。专题一：世界市场的开始形成与发展；学生分四组合作，利用网络查找资料，熟悉人物及线路；学生合作探究完成，郑和下西洋和新航路开辟的类比分析；小组辩论早期殖民扩张对世界产生的双重影响；专题二：世界市场的初步形成与最终确立；学生合作搜集两次工业革命的图片成果展示，认识其背景和作用。这两个专题的确定是源于教材，又不拘泥于教材，适当根据学情进行了拓展和延伸，为专题三的探究性学习做了铺垫。专题三：设计研究性学习探究世界市场的模式、评价以及展望。学生分成小组探究辩论，形成世界市场与中国的小论文完成调查报告，（去掉调查报告四字）。并用评价量规评价学生的研究性学习成果。整个过程可以学生互评、小组组员互评及小组之间互评，学生自己建立学习档案，教师可以通过qq群、博客日志、汇总表等进行性评价和终结性评价来记录跟踪学生的学习情况并提供反馈。第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。选项A：选择即有量规从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。4 第一等级3 第二等级2 第三等级1主题主题明确，围绕本专题世界市场的形成和发展有理可据，有深刻的理解能力，独立的历史思维品质，原创观点有洞察力。基本突出单元主题，独立创造能力不够，缺乏深刻的见解，有一定的说服力，能引起少数人的共鸣主题不够突出，基本没有自己独立的观点，缺乏足够说服力，表现形式不够鲜明，吸引力不足，没有新颖之处。没有主题，没有自己的观点，基本照搬别人的观点，没有论据支撑观点，表现形式简单化表象化。自主学习主动学习愿望很强烈，能够通过努力顺利完成各项学习任务，过程中认真、积极、主动发挥创造性，主动出谋划策、分工合作，勇敢承担相关学习任务，极富团队协作精神。有主动学习的愿望，能顺利完成学习任务，能发挥一定的创造性和主动权，能在小组活动中承担一定的分工合作，有一定的团队协作精神。有一定的主动学习的愿望，基本完成各项学习任务，在小组活动中不是特别积极，不是特别主动，需要别的同学提醒帮助没有主动学习的愿望，不能完成各项学习任务；不能积极参加小组活动，比较被动，无法很好的与他人合作沟通交流。资源收集能力能积极主动的采用网络、文献、图书馆等多种方式获取资源，内容丰富。并能够进行有效的分门别类，甄别资料的真伪，保留了最有用的信息，并能注明清晰的来源和明确的出处，引用起来准确便捷。收集资源方式比较恰当，资源类型比较适用，内容较为丰富。资源的基本准确，使用起来较为容易，收集的信息比较到位合理。收集资源方式单一，资源类型和内容不够丰富，基本没有甄别资料的准确性，适用的资料较少。不能很好的收集资源，只是依据教材，资源的种类容易混淆，没有明确的出处，没有很好的适用信息。历史辩论能够提供非常有效的资料论据来论证自己的观点和思想。并重视论从史出，史论结合的辩证能力。让历史与现实紧密结合，观点正确，论据充分。能够提供有说服力的各种信息证明自己的观点、思想。基本做到史论结合，基本能够让历史与现实结合起来，观点正确，论据相对充分。基本能够提供资料支持自己的观点和思想。论证时很少注意史论结合，并且历史与现实结合不紧密，论据不够充分，说服力不足不能够提供信息支持自己的观点和思想。基本没有论据，没有说服力。合作探究学习过程中具有主动与他人合作分析问题解决问题的精神，与同学关系特别融洽，有很强的责任感、领导力和沟通精神。愿意共享学习成果。学习过程中具有与他人合作意识，与同学关系比较融洽，有一定的责任感，基本愿意共享学习成果，愿意沟通交流。学习过程中很少有合作意识，同学关系相对融洽，很少共享学习成果，很少交流沟通。学习过程几乎没有合作意识，没有共享学习成果，没有沟通交流。您将怎样在单元中使用这一评价量规: 1、在完成本单元专题一世界市场的开始形成与发展；专题二：世界市场的初步形成与最终确立后。在学生探究性学习的基础上，形成对世界市场认识的辩论会，并形成自己的小论文进行展示，使用此量规进行评价。2、探究学习开始前，发放探究活动小组合作学习评价量规草案，与学生一起商讨明确评价量规及评价方法，使之更加全面具体，更具好的操作性和可行性；3、依据量规，让学生通过研究性学习掌握单元体系，并能具备提出问题、分析问题并能合作解决问题的能力，将成果进行展示。4、在探究学习整个过程中采用学生自评和互评以及教师进行性评价的方式， 来更好的培养学生21世纪的诸多方面技能。如批判性思维和解决问题的能力、交流和合作、创造力主动性和自主学习，领导力和责任感等。5、本单元学习结束后，结合学生整合自己记录的日志，和学生互评教师评价的结果，在单元测试后，教师对个人和小组做出终结性评价。评价结果收集到学生成长档案袋中和自己的博客里。（6-8是修改之后）6、主题量规可以适用于世界市场最后的终结性评价，让学生明确自己的历史思维自己的创造性，增强自信心，鼓励学生的元认知。为之后经济全球化的学习奠定基础。7、自主学习和合作探究量规，贯穿于整个教学中的进行性评价，便于教师及时的反馈引导，完善量规，并能培养学生的诸多21世纪的技能。8、资料收集能力和历史辩论量规，适用于新航路开辟的路线人物、早期殖民扩展对世界的双重影响、工业革命的图片成果展示、研究性学习中的世界市场给世界带来了什么？对中国又有怎样的利弊影响的辩论形成的小论文。 第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称怎样将这个评价整合于您的教学学习日记引导学生写出每节课后的反思日记和本单元的学习日记，反思自己的学习过程、学习状态和学习效果。并记录自己每天学习和小组讨论中遇到的疑难问题，及时找同伴或者老师来解决问题。单元结束时回顾笔记，反思自己在本单元中的学习情况，并且制定下一个单元的学习目标。思维导图引导和帮助学生小组讨论、合作制作本单元思维导图，制作出世界市场的最终确立过程；两次工业革命的背景、成就和影响；对世界市场利弊的辨析，使学生学习具有明确的目标和针对性，形成单元知识网络，以帮助学生宏观上把握本单元专题知识。作品展示学生可以以合作制作的世界市场的思维导图、两次工业革命的的比较表、研究性学习检查表、课堂记录日志、历史辩论、作品量规、合作探究和研究性学习的历史小论文等方式展示学习成果。第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称怎样将评价整合于单元观察上课前先要观察学生的准备情况。上课过程中经常来回巡视检查学生是否认真学习，回答问题是否准确、主动，及时发现学生的学习疑难之处，马上解决。并且进一步观察小组在合作探究时学生的参与程度、对问题的反馈程度，并根据对学生的观察及时调整课堂学习，从而给学生及时的引导，如对世界市场对中国的双重影响及时帮助和指导。互评在学习过程中可以全程使用。特别是提出问题分析解决问题时要鼓励提倡学生互评、相互解答。更重要的是探究性学习小组之间的互评，在合作思维导图展示后，通过互评促进知识体系完整性的把握，并能通过互评促进学生个体的进步。世界市场之我看的辩论赛展示后，通过互评，更激发学生的创造力和批判性历史思维，增强学生的自信心。自评通过教师合