英语命题结业考核(doc 12页).doc

英语命好题结业考核 窗体顶端1:简答题 大题说明： 第1题(5分) 为什么要开展多元评价？填写教学评价是对教学过程及其效果进行的价值判断，它直接作用于教学活动的各个方面，是当前基础教育课程改革的一项重要内容。“建立促进学生素质全面发展的评价体系”是建构素质教育课程评价体系的一项核心任务。传统的教学评价方式是以考试成绩作为唯一的衡量学生学习能力的标准，这往往忽视了学生的主动性和创造性以及答案的多样性和开放性；忽视了学生在学习成长过程中的情感、文化意识等综合素质的考查，缺乏以人为本的教学观念。久而久之，学生容易失去学习英语的兴趣和信心，不利于学生的个性发展。我们应该着眼于学生的整体发展和潜能的发挥，为学生的终身发展奠定基础。身处课改浪潮中的我们，应当适时更新观念，转变思想，以学生的发展为本，培养学生自主学习的创新能力和合作精神。根据每个学生的特性，以人为本，采用适宜的多元评价手段，培养学生学习英语的兴趣和主动性，帮助学生养成良好的学习习惯和自我评价能力，让我们的学生领略到快乐英语的真正快乐。 答案： 第2题(5分) 评价的根本目的是什么?填写答案教学评价是教学过程的有机组成部分，对教学起着反馈、调控和改进教学的作用。采用多元评价的主要目的是想激发学生的学习兴趣，对学生学习起到激励的作用，同时培养学生的自我评价能力，发展学生的自我意识，突出学生的主体地位，从“要我学”到“我要学”，促进学生个性的健康发展，营造良好的英语学习氛围，学生逐步形成以小组为单位，以探究为方式的自主学习的能力。： 第3题(5分) 学生评价的类型包括哪些？1.定位性评价又称安置性评价。它主要是在特定的教学活动之前，判定学生的前期准备。它要解决的问题为：学生是否已掌握了参加预定教学活动所需的知识与技能；在多大程度上学生已经达到了预期的教学目标；学生的兴趣、习惯以及其他个人性特征显示何种教学模式最为合适。2.形成性评价。在学生评价中，形成性评价主要在于不断地反馈学生学习成功或失败的信息。它特别注重强化学生的成功之处，显示学生学习过程中需要改进的具体的学习错误。3.诊断性评价。如果把形成性评价看作是对学生学习错误的初诊的话，诊断性评价就是复诊。它的重点在于对学生学习中屡犯错误深层原因的调查。它需要一些精心准备的诊断性测验以及高度专门化的访谈技术。4.总结性评价。它是对教学目标达到程度的判断，同时也是提供教学目标适当性与教学策略有效性的信息。第4题(5分) 多元智能理论中的智能有几种？1.语言智能2.逻辑智能3.空间智能4.肢体运作智能5.音乐智能6.人际智能7.内省智能8.自然探索智能9.生存智慧智能 2:论述题 大题说明： 第1题(10分) 多元智能理论的主要教学模式有哪几种?填写答案： -1.语言智能的应用 英语教学的根本目的在于培养学生的听、说、读、写、译等能力。在教学过程中，教师应尽量为学生提供广泛的素材和多样的活动方式2.数理逻辑智能的应用 英语教学中阅读是语言输入的主要途径之一，在对学生进行阅读理解训练时，可采用不同的提问策略，提出开放性问题，训练学生运用归纳或演绎的方法；或指导学生根据语篇线索来推敲、理解文章的深层含义；或根据语篇中的已知信息来推敲故事的发展情节等，这些阅读训练都有助于学生推理判断能力的发展，从而促进其提升数理逻辑智能。 3.空间智能的应用 利用真实空间（如教室或物体的位置）进行直观教学是培养空间智能最直接的手段。在英语教学中，直观教学手段的运用可以给学生留下深刻、鲜明的印象。积极的身体语言，师生之间、生生之间的英语对话距离，都能让学生强烈地感受到英语学习的浓厚气氛，激发他们学习英语的兴趣。 4.身体运动智能的应用 通过身体运动体验学习的内容，在动中学，在动中用，能够取得良好的学习效果。5.音乐智能的应用 6.人际交往智能的应用 语言本身的目的就是交际，积极开展小组合作学习是培养人际交往智能的最佳方式。朗读接力、讨论、翻译训练、故事接龙、辩论比赛等都是积极有效的合作学习方式，不仅可以促进师生之间和学生之间的感情交流，也使学生增强合作意识，开创新思维，使英语学习不再是一种负担，而成为一件轻松愉快的事情。 7.自我内省智能的应用 教师在教学过程中要启发学生对自身认知资源的认识，引导他们了解任务类型、学习某些策略的知识，让学生主动认识自己智能活动的过程，养成计划、监控和调整的习惯。8.自然环境智能的应用 第2题(10分) 简述学生评价在新课程教学理论中的作用和意义。填学：学生评价，亦称“学生学业评价” 是以教学目标为依据，运用一切可行的方法，系统地搜集信息，对教学所引起的学生在认知行为上的变化进行价值判断的过程，简言之，就是测定或诊断学生是否达到教学目标的要求及达到目标的程度。因此，学业评价是教学评价的重要组成部分，具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的功能，也是衡量教学是否有效的重要指标。 学生评价有导向作用、反馈作用、诊断作用、促进作用、激励作用。良好恰当的学生评价对教育教学有着重要的意义 作用。学生参与评价的积极意义：1、让学生自己参与评价，革除了传统的作文讲评由教师包办代替的弊端，充分调动了学生的积极性。这种多元化的评价方式，有利于增强学生的参与意识。2、充分体现了学生的主体性，使每一位学生都发现了自己的闪光点；也体现了教师引导者、促进者的新角色转变，活动由学生自主展开，课堂上，教师只是起穿针引线的作用，只在总结时予以补充。学生学得愉快，教师教得轻松，师生共同受益。3、课后可以留下了带有共性的思考题。这样，课堂留下的不是一个句号，而是一个个问号；不是问题的结束，而是新问题的开始，有利于同学们进一步的探究。可能会存在的问题：1、教师如何组织问题2、评价的内容度的问题3、参与评价之后内容如何消化吸收3:理论应用和教案设计 大题说明： 第1题(30分) 结合英语教学实践，用案例谈谈你如何利用评价促进学生多元智能的发展。 课堂上的教师口头评价语言一般都属于形成性评价。一般地说，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不注重对被评价对象进行分等鉴定。但是，我们说这样的评价承担着诱发或唤醒学生潜能的任务。下面我们将通过课堂活动进行分析，看看在实际英语课堂中如何用多元智能理论引导教师的语言评价,即怎样的课堂语言评价才能对各智能起着开发的作用，以便促进学生的全面发展。 (一) 课堂语言评价有利于开发学生语言智能 在课堂活动中，当学生朗诵课文对话表演中语音准确,语调抑扬顿挫时, 教师可以说: You read very well! You read like a poet! You can be a great English speaker! A great poet! You read like a news reporter! 或者当学生能创编韵句, 教师可以说: You are talkative! You have creative ideas! Thats Interesting！You are amazing! 或者当他们在续编故事中,编出各种各样的使你意想不到的结局，很有创意。教师可以对学生的语言能力进行赞扬，鼓励他们勇于挑战，敢于创新，敢于超越常规。如可以说: You write very well! You can be a good writer. Unique ideas, I hadnt even thought of that! Nice story! It is a funny story! I like your story! Amazing story, it is beyond my expectation! You always have interesting ideas! 等等. 教师使用这样的语言用语对学生的语言能力,想象的能力和创造能力给与充分的鼓励,有利于让学生充满信心地进一步去发展自己的语言智能。 (二) 课堂语言评价有利于发展学生的数理逻辑智能 在课堂中英语语言与数学结合设计的各种趣味数学游戏中,教师注意对学生逻辑数理能力进行肯定的评价。如当学生快速反应出what is ten plus twenty? 时,教师可以说:You are clever! You are smart! You have a quick mind! Quick-minded! Definitely correct! Absolutely right! Right to the point! 等等. 这样学生的数学逻辑智能得到充分的肯定,学生会更有信心发展数理逻辑智能。 (三) 课堂语言评价有利于发展学生的音乐智能在课堂中当学生很有激情演唱歌曲,或者把教学内容巧妙地配上简易的曲调进行演唱，或用绕口令、Chant等形式进行说唱时,教师可以采用赞美他们音乐方面的才能。如教师可以说: How nice! You sing very well! You can be a great singer! Sweet! A nice song! I like your songs very much! 等等。 (四) 课堂语言评价有利于发展学生的身体运动智能 在课堂中当学生动手操作和表演,听指令做动作活动后.如在扮演活动学生边说做时: Act like a monkey. Act like a dog。教师要对他们的表演能力进行评价,可以说:You act very well！An actor cannot be better than you！What a wonderful show! You can move very smoothly! 学生会对身体运动的展现更加有兴趣.有利于促进学生让自己运动起来,从而热爱运动,加强锻炼自己的身体。(五) 课堂语言评价有利于发展学生的空间智能 在课堂英语教学与绘画相结合活动中。如在让学生画自己喜欢的衣物和相应的颜色,对学生的作品，教师应该鼓励他们。如可以说: Very nice picture! Good job! Created! A wonderful picture! You are a great artist！You can draw better! Nice work! 等等。这样促进学生对绘画的兴趣，学生的空间智能得到肯定。 (六) 课堂语言评价有利于发展学生的人际交往智能 在课堂的对话和交际活动,采访和调查,小组合作学习中,对学生的交流和相互的沟通进行鼓励。教师可以对该组的同学的合作,共同完成的任务进行肯定。如可以说: You cooperate well！A better group, a better job! Good effort! Nice group work！You group is wonderful！这样的语言评价有利学生开心快乐地进行合作，有利于促进学生们的人际交往智能的发展。 (七) 课堂语言评价有利于发展学生的自我认识智能 在课堂的活动中当要求学生对自己的学习情况，对自己的课堂行为、课文朗读、口语交际等方面进行自我评价,让学生反思自己在学习过程中碰到的难点和不足之处时，教师可以进行客观的评价。如可以说：You can be better！You can improve yourself. Think about yourself, you can make big progress! Find the mistakes, do better and better! Congratulations！You will soon find the totally right answer. You are great！ Im proud of you for your progress. The harder you work, the better you will are! He really grows a new person! 评价帮助他们了解自己的问题和进步，增强他们对自我的认识,从而追求更大的进步。 (八) 课堂语言评价有利于发展学生的自然观察者智能 在课堂活动中,当要求学生根据季节的变换进行一些观察性活动，如课件中显示的天气、动物、植物和人们穿的衣服发生了怎样的变化，找出相同与不同之处时,可以赞扬学生的观察能力。如教师可以对某学生观察细致能力赞扬,可以说:You are careful. You can judge well.等等，以便更有效地开发了学生的自然观察智能。 从上述教学课堂活动分析中我们可以看到,老师在评价过程中给予学生回答的反馈就是我们所说的多元智能理论在课堂评价中的具体运用。很显然，新时代新理念下教学的教师应该注重从培养学生学习兴趣和增强学生自我认识的角度出发给予积极而又客观的评价。看似非常自然普通的教师口头评价语言，却起到了传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。又如加德纳说过的 “每个人都有自己的强项和特长，只不过是因为他们的才能在类型上有差异而已”。因此，从多元智能的角度而言，课堂上教师采用多元化的语言，通过对学生所展示出来的强项智能的肯定、进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而有效地开发每个学生的潜能，使他们认识自己的优势，提高自信心,从而激励他们释放自己的发展潜能，更有利于学生的终身发展。这就要求我们教师学习用多元智能理论指导自己的课堂语言评价，用言语激励学生，促进学生的全面发展。第2题(30分) 设计一篇英语教案。要求：在体现对学生进行智能培养的同时，也体现着对学生价值观的培养。：Unit 3 What are you doing for vacation? A1a-2知识目标1.词汇： Words & phrases: babysit, camp, plan, Tibet2. 句型： What are you doing for vacation ? Im watching TV . When are you going ? Im going . How long are you staying ? Were staying for five days .3. Grammar: 现在进行时表示将来计划或行动.能力目标：培养听、说、读、写的能力 情感目标：了解和熟悉当地地理，培养学生对本土文化的热爱 过程与方法: 采用 Classifying ， Contrasting 和 Roleplaying 的学习策略，利用教学课件等来展开课堂教学。 Pairwork 问答式的口语交际活动、Groupwork小组合作活动，进行课堂教学和练习。 教学重点:What are you doing for vacation ? Im watching TV .When are you going ? Im going .How long are you staying ? Were staying for five days .教学难点:现在进行时表示将来时的用法1、磁带，录音机。2、预习作业1用英语搜集有关假期所干的事情2.搜集一些动词的现在分词3.搜集表示国家或城市的名称Step 1 Preparation1.Organize students to prepare for the class.2.have a race.A:What do you usually do on vacation?B: I usuallyC: I usuallyD: I usually3.Show the goalsStep 2 presentation1、Teach the new words and phrases by showing the pictures.Babysit,rent,camp,plan.Try to learn the new words and sentences.2.Groupwork：let ss Write some phrases of doing sth3. show their answers.Step 3 Drill and practice1. Talk about the vacations first T has a conversation with one student as an example At last let several pairs do it again in class.A: What are you doing for vacation?B: ImC: What is she/ he doing for vacation?D: She / He is2.Game Guess；What are they doing for vacation?3. pairworkA: What are you doing for vacation, Tony?B: Im A: That sounds nice/interesting/good. Who are you going with?B:Im going with 4. Listen to the tape: 1b.