语文人教版四年级上册24、给予是快乐的.doc

24、给予是快乐的教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学创新点:联系身边事例和课堂上的一系列活动，渗透心理健康教育，培养学生乐于分享，无私奉献的优良品质。教学准备：多媒体课件、教师寄语、阅读材料的教师范读配音。教学方法：讨论分析法、讲授法、读书指导法、启发法等课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入1、同学们，今天这节课，老师要送给大家一个礼物，你们猜，会是什么呢？出示脸谱，让同学们根据表情猜猜人物的心情，如快乐、 忧伤、惊讶、痛苦还是愤怒等。 2、大家最喜欢哪一个表情的脸谱呢？（微笑，因为笑可以带给我们快乐）。你得到什么东西的时候最快乐？今天我们要认识一个叫保罗的人，他认为给予是快乐的。请同学们带上灿烂的笑容，还有无比快乐的心情来学习新课给予是快乐的。3、读完课题，你想知道什么？4、给予”是什么意思？谈谈你的理解。师：保罗为什么认为给予是快乐的，让我们在文中寻找答案吧！二、初读感知（用“心灵”体会）出示自学提示：1、请同学们自由放声地读课文，注意读准字音，读通句子。2、边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？找一找文章中的中心句。3、课文梗概，学生试填4、这些人物的关系都有哪些？5、这篇课文的主要人物有哪些？板书：哥哥、保罗、小男孩、弟弟、6、人物间都有谁给予了谁什么？交流：保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。保罗给予小男孩和他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会7、默读课文，想一想文中保罗错了几次？错哪儿了呢？三、加深理解，体会情感1、圣诞节快要到了，保罗的哥哥送给他一辆新车（1）简介圣诞节。圣诞节是西方隆重的节日，传说中身着红装，留白胡子的圣诞老人赶着驯鹿，拉着装满玩具和礼物的雪橇，挨家挨户为每个孩子送礼物。保罗收到了什么礼物呢？（2）出示汽车模型，假如老师是保罗的朋友，看到保罗的哥哥送给我一辆轿车，你心里怎么想？2、保罗心里以为小男孩心里也羡慕有这样的一位哥哥。3、小男孩为什么会使保罗产生错误的想法呢？请快速读课文1-5自然段，从小男孩的动作、语言、神态这几方面来说说。4、交流句子：（1）小男孩的动作描写：“走来走去”，“伸手轻轻的摸了一下。”这是保罗错的一个原因，让我们一起读一读这句话。（2）语言描写：分角色朗读“男孩睁大了眼睛：你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？保罗点点头。”男孩惊叹地说：哇！我希望”读一读，读出小男孩的吃惊。分角色朗读指读。师引读（3）学生选择好的问题朗读思考。可是男孩却说：（出示对比句子）我希望自己也能当这样的哥哥。指读，重音落在不同的词语上，感受是不同的。出示：小男孩不是（），而是（ ）。（4）出示：小男孩不是（），而是（）5、按同样的自学方法交流保罗第二次误解的句子，体会动作、语言描写。（1）小男孩跳下车，紧靠着坐下，三步两步、跑、背、放、紧靠。（2）分角色朗读对话。6、配乐介绍弟弟7、出示：小男孩的话，指名读8、指导读，读出快乐、读出向往、带着幸福感读“我希望能当这样的哥哥。”9、出示：小男孩不是（），而是（） 四、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：1、小男孩的弟弟因为（ ）而感到快乐，2、小男孩因为（ ）而感到快乐，3、保罗因为（ ）而感到快乐。小男孩的弟弟是因为（第一次这样乘车并亲眼看到圣诞之夜的风光 ）而感到快乐，小男孩是因为（保罗帮助他实现了这个圣诞节的愿望并给弟弟一个 美好的承诺 ）而感到快乐，保罗是因为（ 被小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的态度所感染，并帮助他们度过一个快乐的圣诞节）而感到快乐。五、课外延伸：请同学们谈谈对给予的理解。 拓展材料一 我相信你听过这个小男孩的故事，他出于一时的气愤对母亲喊他很憎恨，然后，也许是害怕惩罚，他跑出家里，对着山谷喊道：“我恨你！我恨你！”接着山谷传来回音：“我恨你！我恨你！”小孩很害怕，跑回家里对母亲说，山谷里有个卑鄙的小孩子说他恨他。母亲把他带回山边，并要他喊：“我爱你，我爱你。”小孩照母亲说的做了，而这次他却发现，有一个很好的小孩在山谷里说：“我爱你，我爱你。” 感悟：生命就像一种回声，你送出去什么，他就回什么。播种爱，收获爱；播种快乐，得到快乐。拓展材料二 大家一定都听过这样一个故事:一个人去观赏天堂和地狱。天堂和地狱的人吃着同样的食物，都带有4尺长的刀叉，地狱的人瘦得只剩皮包骨头，而天堂的人吃的很好，也很快乐。因为地狱里每一个人都试图喂自己，可是一刀一叉以及4尺长的把手根本不可能吃到东西;天堂上的每一个人都是喂对面的人，而且也被对面的人所喂，因此互帮互助，结果帮助了自己。感悟：我为人人，人人为我，一个快乐分享给别人，会变成许多个快乐。六、拓展练习1、同学们，请以“我也曾因为给予，而使我感到快乐。”的句式说一段话。2、以“我想给予（谁）帮助，希望他。”的句式，写出自己对给予的理解。七、课堂小结：伟大文学家高尔基曾经说过“永远要愉快的给予别人，少从别人那里索取。” 在我们的日常生活中，给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心 八、读诗歌，升华感情给予一束花 一句话送去的是温暖表达的是关爱伸出你的手别人握住的就是力量露出你的笑别人感受的就是阳光九、板书设计 保罗小男孩弟弟 不是获取而是给予 不是炫耀而是关爱 教学反思： 给予是快乐的 这节课，我以同学们感兴趣的脸谱入手，让学生找出最喜欢的表情哈哈大笑，引发学生对快乐的思考。通过一系列谈话，引出给予是快乐的课题。接着通过自学，运用圈点批注的方法，引导学生自己找问题，在空白处写感触，灵活地把新课程的理念贯穿在整个教学过程中，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。把学生变成课堂的主体，课堂的主人。在教学过程中，我设计了两处课外延伸。首先通过两个阅读材料，写一写自己对给予的理解，在课前，我先熟读了材料，然后把自己的录音插入到幻灯片中，让学生边听边写，提高了上课的效率，相应地将写的时间延长了。接着，我设计了“我也曾因为_而快乐”和“我想给予帮助，希望他”句式练习。这处练习的设计旨在锻炼学生的语言组织能力，激发学生助人为乐、无私奉献的感情。从孩子课堂的反应来看，学生大都能结合自己的实际的情况去畅所欲言；最后，我让学生朗诵了一首诗，加入一