(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册最后一课教学设计 (7).docx

6 最后一课教学目标1学习小说通过人物的语言、行动和心理描写表现人物的思想感情的写法。2了解在情节发展过程中通过细节描写和环境描写突出主题的方法。教学重难点感受小说强烈的爱国主义精神，激发热爱祖国和祖国语言的情感。教具准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程 第一课时一、新课导入一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？今天我们一起走进都德的最后一课，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。1.作者链接都德(1840-1897)，法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。2.背景链接最后一课写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870-1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。3.文体链接小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。它是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。小说的三要素：人物、情节和环境。故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。环境的种类：自然环境、社会环境。小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说)。二、自学指导合作与探究（一）整体感知快速浏览课文，思考以下问题：1.为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。【交流点拨】这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。2文章以什么为线索？据此可将文章分为哪几个部分？【交流点拨】线索：“我”的见闻感受。第一部分（16）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。(上学路上)第二部分（710）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。(上课前)第三部分（1123）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。(上课中)第四部分（2429）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。(下课后)三、人物赏析1.赏析小弗郎士的形象。从每个部分找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。第一部分：（1）“我想就别上学了”的真正原因是什么？【交流点拨】害怕韩麦尔先生提问。 （2）“我”觉得“这些景象，比分词用法有趣多了”说明了什么？【交流点拨】说明小弗郎士非常贪玩，幼稚。 第二部分： 今天的情形和平时有什么区别？小弗郎士心情怎样？ 【交流点拨】平时上课：（1）气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”（2）学生：“开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦”（3）教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点儿，静一点儿”（4）“我”迟到，会遭到先生的责骂。 最后一课：今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着督学来视察或发奖的日子才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是，课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 小弗郎士的心情：疑惑、诧异。第三部分：在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？找出有关语句并加以分析。 （1）“我的最后一堂法语课！”【交流点拨】这句话，单独成段，表达了他难过、愤慨的心情。 （2）“我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”【交流点拨】说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。（3）“如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，连头也不敢抬起来”。【交流点拨】表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。（4）“真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过”。【交流点拨】表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。（5）“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”【交流点拨】这个联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 第四部分：1.“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？【交流点拨】指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。表现了小弗郎士的悲愤、懂事2小结小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？【交流点拨】从贪玩不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。韩麦尔先生的一言一行对他产生了巨大影响，更重要的是亡国的惨痛，带给他巨大的震撼。普鲁士侵略者对法兰西人民名族感情的无情伤害，促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的萌醒。2.分析韩麦尔先生的形象。（1）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？这些描写分别表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？【交流点拨】外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”这特别的打扮表达了韩麦尔先生对就要失去的国土的敬意。 神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的”。他听到钟声，“脸色惨白”，这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋和对祖国故土无比热爱。“他呆在那儿，头靠着墙壁”这表现了韩麦尔先生内心痛苦至极。动作描写：“使出全身的力量，写了几个大字：法兰西万岁！”这个动作，表现了韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。书写这几个大字表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。语言描写：“我的朋友们啊，他说，我我 但是他哽住了，他说不下去了”，表现他说话断断续续，更能体现出他内心复杂的情绪，说明其悲愤的感情已经强烈到极点了。2请概括韩麦尔先生的形象。【交流点拨】韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，有崇高的爱国情感，高度的民族责任感，以及战胜敌人的执著信念。第二课时一、新课导入最后一课，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。一篇不足三千字的小说，除了鲜明的人物形象还具有哪些艺术魅力呢？二、手法探究1、环境描写在本中的作用（1）找出序幕中的两处环境描写：并分析它所起的作用。 【交流点拨】“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境的描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。 （2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ 【交流点拨】布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。 （3）课前的环境描写有什么作用？ 【交流点拨】烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 三、语言品析1、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话什么意思呢？它表达了什么感情？【交流点拨】由鸽子想到普鲁士士兵该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，表达了小弗郎士对侵略者禁止教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨，以及极端愤慨和讽刺。2、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？【交流点拨】这是一个隐喻用“监狱”比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，用“钥匙”比喻法国语言。含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结一致，打败敌人，获得民族的解放。亡了国当了奴隶，如果牢记祖国语言就永远不会忘