(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册未选择的路 (25).doc

未选择的路 七（1）班 骆蓉【教学目标】 、知识和能力目标： 能够流利的朗读和背诵诗歌；品味诗歌，感悟诗歌的意蕴和哲理 、过程和方法目标： 通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。 、情感态度和价值观目标： 学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 【学情分析】 学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗歌的理解应该是很容易的，但对于人生道路的选择可能会很茫然，所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生的道路。【教学重点】 有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；【教学难点】 学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。【课时安排】 一课时。【教学设计】1、 导入新课 背诵前一首诗假如生活欺骗了你；如何品读诗歌。二、检查预习1、作者介绍（学生交流课前搜集到的资料，教师适时补充。）参考资料：弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州，岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集山间白桦树西去的溪流等。2字词预习a.给下列生字注音弗（f） 涉足（sh） 伫立（zh） 萋萋（q） 幽寂（yu j） 延绵（yn min）b.解释词语。三、整体感知、教师范读或播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。2、学生朗读展示(小组）。3、整体把握，理解诗意 全诗共四个诗节，请用简洁的语言概括每一小节的意思（学生小组讨论后自由发言，教师适当点拨）小结：伫立（思索）决定（选择）选择之后的惆怅多年后的回顾叹息三、合作探究，深入学习（四人小组合作学习，然后全班交流讨论） 1.如何理解“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足”？人生道路上有许多重要的转折点，怎样选择呢？你是否像诗人一样清醒而理智的知道：“我不能同时去涉足”？是的，明白这一点是至关重要的，这是作出正确选择的前提条件，有取有舍，有舍才有得。忠孝难两全的时候，你舍什么？个人利益和集体利益相冲突的时候，你舍什么？实惠和良心相对峙的时候，你舍什么？你所舍弃的、你所未选择的或许也是极具诱惑力的，但在你心目中，“更诱人”“更美丽”的是什么？这才是你取舍的原则。2. 如何理解“那天清晨落叶满地，两条路都未经脚步污染。”在我们面临选择的时候，往往会遇到类似的麻烦。看起来两者都不错，都很有魅力，正因为有了这种麻烦，人类才会创造出“选择”这个颇有分量的词语。3.如何理解“啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。”？这种选择是理智的，它对后果有清醒的预料和充分的思想准备，有了这样慎重的考虑，才会避免日后的懊悔。 4. 如何理解“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。 自己选择的路，就一定要走到底，无怨无悔，这样的人生才是完整而有意义的。因此，“选择”除了需要独立的思考、理智的放弃、睿智的选取，更需要意志的延续。5.诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？读了这首诗，你能悟出其中的道理吗？4、 总结 1.未选择的路是一首哲理抒情诗，描绘的是一个面临选择的人和他选择时的心态，告诫人们人生只能选择一条路，而且没有回头路可走，因此必须慎重，更不能随波逐流，应独立思考，自主选择。2.归纳未选择的路的主题思想本诗借自然界的路来