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文档简介

14再见了，亲人学情分析： 学生都已具备初步的朗读和阅读能力，能结合图片表达情感，但对于什么是国际主义救援，教师应多解释。教材分析： 课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织。语言轻切感人，构思精巧别致。前3个自然段的写法大体相同。选入本课一是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻生动的国际主义教育。作者如何表达思想感情的。教学目标：1、 学习课文1-3自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽”等词的意思。2、 能有感情的朗读1、2、3自然段。3、 知道反问句有加强语气的作用， “能把反问句”改成“陈述句”。4、 感受朝鲜人民对志愿军战士的深厚情谊。教学重、难点：感受朝鲜人民对志愿军战士的深厚情谊。教学准备：教学课件、作业卡。教学过程：一、复习巩固1、谈话，让学生概括文章的主要内容。2、读生字、新词（抽读、齐读）二、揭示目标学习前三个自然段，领悟“不是亲人胜似亲人”的思想感情。三、在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？1重点理解第一自然段。大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（ 因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘 （导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句） ”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！） 八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。2引读，感情一次次深、强。3小组合作读第二、三自然段，充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。4交流、体会。5、小结。四、读后三个自然段，突出“情”。五、作业。找出前3个自然段开头和结尾的句子，看看有什么相同地点。板书：14
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