望谟县一小开展国学经典诵读之我见.doc

望谟县一小开展国学经典诵读之我见经典，即指具有典范性、权威性的著作，是经过历史选择出来的最有价值的书。国学经典指那些浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面智慧结晶的古书。像古代蒙学读物三字经千字文弟子规幼学琼林以及大学中庸论语孟子庄子诗经史记等。经典诵读旨在让学生从小就接触国学经典，不断激发兴趣，采用学生感兴趣的方式方法，口诵心念，熟读成诵。引导小学在诵读中感受国学经典，了解祖国传统文化，提升语言质量。国学经典需要传承。纵观小学阶段的教科书，国学内容很少，不利于有效传承，特别是我们望谟县这样的少数民族地区更别提了。因此，我本人觉得，在学校开展国学经典诵读势在必行。 我校从2012年开始就尝试经典诵读的研究，经过一年的诵读实验，取得了明显的成效。我们以兴趣班的形式小范围地开展中华经典诵读活动，每周二和周三的下午第三节课为诵读课，周五大课间时间为集体诵读经典时间，诵读内容为三字经弟子归论语千字文中庸等国学经典。上课时学生身着古装，伴随着古典音乐，耳濡目染，入情入境，营造良好的诵读氛围，使学生走进经典，感悟经典、爱上经典。2012年8月，在我省举办的“全省中华经典童谣诵读大赛”的比赛活动中，我校组织的三字经获得省级小学组一等奖， 这让我校师生甚至家长们都受到了不同程度的影响，下面我从以下几个方面来说一说开展经典诵读带给我们的喜悦： 一、 国学经典诵读，有利于陶冶孩子们的情操。学校老师小聚，饭桌上孩子们的言行举止处处令人堪忧：吃饭时各顾各且不说，老师站在身后没凳子坐竟无人过问，端来的菜没上齐就一抢而空，锅里的肉抢着往自己碗里夹，最后吃不了了就随手扔掉了 纵观望谟县的现状，很多孩子几乎如此：事事以自我为中心，在家里，最好吃的东西和最好玩的玩具他一人独享；电视霸占着看；不断地要父母满足自己的要求。在学校，坐在宽敞明亮的教室里，却不懂得珍惜，不知感恩社会；学校老师要求有干净卫生的学习环境，可对值日工作不负责任，不愿为集体做好事。在课堂上，不认真听讲，对老师的教育他觉得罗嗦，不知感恩老师这些都让许多家长和老师感到头疼。中国是五千年的文明古国，是个礼仪之邦，古训“滴水之恩，当涌泉相报”是中华的传统美德，“孔融让梨”，弟子规（入则孝） “羔羊跪乳，乌鸦反哺”这些经典的诗文，告诉人们要懂得感恩、懂得孝顺，懂得互让。所以诵读经典就是陶冶孩子们高尚情操的一条最好的捷径。我校就是秉承这一育人理念，从2012年对经典诵读的持续实践，我们惊奇地发现，孩子们的行为习惯、思想道德发生了明显的变化，校园变得文明和谐了，同学们变得谦让、文明、尊重师长了。大部分家长反映：如今孩子们懂事了，懂得为父母端茶倒水，聚会时学会了让座，主动帮忙搞家务了，对师长的礼貌也多了。二、国学经典诵读，有利于夯实语言学习基础。 小学生的记忆力正处于训练、养成阶段，最合适“熟读”成诵。心理学家的研究告诉我们：13岁前后，人的记忆力即可达到顶点。一旦错过了，就不能形成知识、情感与经验的丰厚积累，那将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。通过日积月累，日日诵读，相信同学们一定能达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界。汉代扬雄在答桓谭论赋书中说：“能读千赋，则能为之”。唐代诗人杜甫留下了“读书破万卷，下笔如有神”的千古名言。诵读经典，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力。“读书百遍，其义自见”，“故书不厌百回读，熟读精思子自知”。积累多了，将来理解能力发展到一定程度时，许多原来理解不深的东西自然能做到“无师自通”。阅读的过程本身就是积累的过程，小学生正处于知识积累的关键时期，读得多、背得多，文化底蕴自然就能厚实。我班的陈方华同学，出生是就因为颅内出血导致后天的癫痫，学习成绩根本无法跟上同学，上课总是发呆，考试分数游离在50分左右。可是自从开展经典诵读活动之后，他爱上了经典，特别是孔融、黄香的故事让他着迷，现在，他不但能读顺，还能背诵许多篇经典，写的作文也会用到经典里的名句，名人。可见，经典诵读，让孩子有收获。三、 国学经典诵读，有利于激发阅读兴趣。“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”诵读经典可以培养学生的阅读兴趣，我们是这样激发的：1、师生同读，激发学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师也要爱读书。所以，我校也组织老师和学生同读经典，在一定的时间里登台展演给全校欣赏，学生们受到潜移默化的影响，更激发起他们对经典诵读的兴趣2、要进行多样化的读，如千人诵读、赛朗读。通过多样化的朗读形式，让学生得到充分的阅读审美享受，从而激发学生的阅读兴趣。赛读可在小范围内进行，如我班每天早晨课前利用10分钟时间为经典自由晨吟时间，孩子们可以选择自己喜欢的篇目诵读，下午第一节课前的5分钟是午诵经典，放学后留10分钟为夕咏时间，老师可以不参与，班干部主持；千人诵读在全校进行，每周五的大课间就是我们千人诵读时间，这样每个学生都能体验到阅读成功的乐趣，从而促使他们养成良好的阅读习惯，极大地激发经典诵读兴趣。四、 国学经典诵读，有利于加强思想深度。当今社会，流行读物泛滥，信息过剩。生活在这样的环境下的孩子们，非常容易滋生浮躁心、傲慢心，甚至会产生无法摆脱困惑和焦虑，莫名其妙的抑郁，有的人会对活着的意义和价值产生疑问，从而厌倦生命、质疑社会。经过经典的熏修，可让孩子从小树立“修身齐家治国平天下”；“立功、立言、立德”等人生志向，从而懂得担当责任，懂得如何更好的实现人生的幸福和成功。五、 国学经典诵读，有利于增强语文能力。学生背熟弟子规三字经千字文、论语、大学、老子、中庸、孟子、管子四篇、中华经典精粹选读等经典后，他们的识字量将达到5000字（这是中文系教授的识字量）左右。此后，孩子作文、发言时就会出口成章、引经据典，很有深度。前面提到的陈方华同学，就是一个很有说服力的例子。六、国学经典诵读，有利于亲近 “文言文”。很多学生认为经典以“文言文”为主，担心看不懂难理解。其实，在孩子记忆力最好的时候，重中之重是把这些经典先背诵下来，并不一定能去理解其中的意思，小学阶段重点在背诵，以后经过复习及日常的应用，则会“书读百遍，其义自现”，孩子会自然而然地具有了阅读文言文的能力。就拿我校没开展经典诵读之前的学生来说，每每上到文言文如杨氏之子、郑人买履伯牙绝弦这些课文时，老师就很头疼，学生读得拗口，吞吐，老师讲解得吃力，卖力，最后只能将译文抄给学生就完成了此类课文的教学，更别提什