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学习学习新课标改革的心得 我国基础教育的课程改革是一次课程文化的全面儿深刻的变化。 随着课程功能、课程理念、课程内容、课程构架、课程实施与课程评语的变化，新课程必须对教学活动提出一定的要求。 基础教育课程改革把“学生发展为本”作为基本的课程理念。 “学生的发展”指全体学生的发展、终身持续发展、活泼主动的发展和个性特长的发展。 新课程的教学设计要为每位学生的发展创造合适的学习的条件。 这些条件包括 一、促进学生的最佳发展新课程构建了一个符合素质教育的要求，具有普及性、基础性和发展性的课程体系，这为教学设计提供了一个很好的平台。 新课程的教学设计要以提高全民素质为目标，面向全体学生，促进每位学生在原有的基础上得到最大限度的发展。 面向全体学生的实质是面向每一个有差异的学生“个体”。 因此，在教学中，教师要把基本要求同特殊要求结合起来，把着眼全体与因材施教结合起来。 二、着眼学生的基本素质的全面提高学生的素养是他内在心理的写照，取决于它的心理结构及其质量水平；提高学生的素养就必须化知识为智慧，积文化为品性。 新课程的功能定位于促进学生的全面发展，因此，新课程的教学设计不仅要重视双基的训练，发展学生的智慧和能力，而且要促进他们积极的情感和态度以及正确价值观的形成。 三、引导学生生动活泼的学习为了培养适应新世纪要求的、具有创新精神和实际能力的一代新人，新课程的教学设计要注重充分发挥学习者的主体作用创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于研究、勤于动手、在自主的活动中理解，掌握和运用所学的知识。 新课程要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性的学习，这充分说明合作学习要以学生的自主学习为主，否则，不利于培养学生的思考和终身学习的能力，势必助长学生的依赖心理。 爱因斯坦说过“学校的目的是如此。 合作能力提升的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的独立思考为前提，才能有针对性的讨论，有目的性的讨论，才能达到自主学习的要求。 教师还要鼓励学生表达独立的观点。 合作不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳合作以独立为基础，如果小组成员盲目的听从“优生”，如果学生没有自己的观点，千人一面，合作就没有意义。 学生有自己的观点，这个本身就是价值，不管论证结果是实是伪，在这个过程中学生就是受益者。 信息时代的发展迅速，学生获取知识的多渠道，常常会让我们自叹不如，学生知道我们未必知道，学生的疑问我们未必能解答，教育家马卡连柯说过“学生可以原谅老师的严厉、刻板，但不能原谅他们的不学无术。 在合作学习时，遇到困难或不懂得事情，教师不能碍于面子，怕难为情，应与学生一起寻找真理，要能够承认自己的不足或失误，留给学生课外思维的空间，也留给自己重新思维的机会。 因而让课堂焕发活力，必将使学生更加健康、快乐的发展。 我是一名小学音乐教师，在小学音乐教育教学已有好多年了。 在这些年的教学中，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。 在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。 记得那次，我带的是二年级的音乐课,针对学生性格特点,每次开始上课，我都会在黑板上贴五颗星星，作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。 孩子们也特别喜欢上我的音乐课。 我觉得这也是对我工作最大的鼓励。 记得那一堂音乐课学习的内容是认识七个唱名，我问小朋友，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。 其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的 1、 2、 3、 4、 5、 6、7嘛！话听到这，我不禁大声笑起来。 说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。 首先，我带着学生以找朋友的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。 然后，又带他们模仿我做手势。 但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。 我想了又想为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢？于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说“老师，老师，能让我来试一试吗？”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。 于是，我请了一个小朋友让他做“do、do、do”的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。 看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。 于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。 二年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。 这一时期，学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识。 同时多鼓励学生敢于表现自己。 这就是我在音乐教学中的一个小故事。 开学已经有一个月了，回想起这段时间的教学近况，甚是欣慰。 因为我的学生已经开始喜欢上音乐课了，并且他们的自制力也随之提升,这使我信心倍增。 这些都缘于我刚开学对各班进行的学生心理调查分析。 记得新的一学期刚开始，做了多年的专职音乐教师，不知是自己的能力差了，还是学生的要求高了，总之现在越来越难驾驭中高年级的音乐课堂了。 无论你讲什么、唱什么、听什么，或者再怎么变花样，就是引起不了他们的兴趣。 下一节音乐课就是六年级的了，怎么上呢？“叮”铃声响起了，我快步走进了六年一班，因为刚开学，一切还很乱，包括纪律。 我环视了一下教室，同学们有的在说话、有的在写作业、还有的在乱串，一点都没有要上课的样子，似乎没看见我来一样。 我上课的心情更加低落了。 学生到底想不想上音乐课，他们想上什么样的音乐课呢？想到这，我脑子一转，这节课何不让他们自己来写写他们心中的课堂呢？我做了个安静的手势，清了清嗓子笑着说“今天是开学的第一天，我先给大家做一下自我介绍”。 有几个调皮的同学还鼓起掌叫好。 接着我又说“新学期的第一节音乐课，我们也来点新招。 还没等我说完，同学们就在下面议论开了。 我示意让大家静下来，“上学期大家对音乐课不是十分感兴趣，所以我想听听大家的意见。 怎样上好音乐课，你们心中的音乐课、音乐老师是什么样的？请你把自己的看法写下来！”说完，有同学拿出笔和纸开始写了，还有的托着脑袋在思考，教室里一片安静。 下课后，我拿着同学们写好的字条，认认真真地看了起来。 有同学写道“音乐给人快乐，音乐可以带走我们的烦恼，我心中的音乐课需要一个活泼的音乐老师和一群活泼的学生，这样才会有音乐的气氛，这样做有些控制不住自己的人，也会被这样的气氛感染的。 还有同学说“我们小学生的音乐书太枯燥无味了，如果可以换成一些流行歌曲，那就太好了，那些幼稚的歌曲会让人厌倦，有一种催眠的感觉。 还有同学写道“音乐老师的表情很严肃，您也是一位时尚人士，何不拓展一个秀自己的舞台呢？每节课拿五分钟来让一位同学秀一下他呢？”还有的学生写道“在每次个别检查歌曲演唱时，有的同学不敢大声的演唱，老师可以跟他一起接唱，这样的合作也能增加学生的信心呀！”看着同学们写的这些建议，我心里感触很深，对于上课调皮捣蛋的同学我都是狠很批评，每次的音乐课总是急于把内容上完，很少去体会学生的心情，课本上的内容，歌曲都过于陈旧，现在学生接触的流行的元素太多了，他们对于流行歌曲非常感兴趣的，问起现在流行谁的歌，他们都能回答的头头是道。 看了他们这些建议，我知道，其实大家都是十分喜爱音乐的，但是现在的课堂步骤太过老套、呆板，不能吸引学生的注意了。 这时我也想起了新课改里面对小学音乐课的要求新课程强烈呼唤的是“合作伙伴”式的师生关系，师生成为音乐学习中的“发烧挚友”，在通向“美”的跑道上携手共进，通过音乐学习，达到心灵上的沟通。 我心里也知道了，什么样的课堂才是学生需要的，我想一节好的音乐课不仅仅在于老师的教唱好不好，更重要的是要给学生提供展示自己的平台，让学生动起来，参与进来，让他们真正感受到音乐的无穷魅力。 想到这，我不禁对未来的音乐课充满了信心，我仿佛看到在音乐课堂上，我的学生们充满激情的演唱着歌曲，他们在讲台前争着表演，展示着他们的才华我一一采纳了他们的建议，我的音乐课堂变的格外活跃有氛围，同学们积极回答问题，在完成本教程的基础上，还余出一段时间我们自由利用。 同学们争先恐后的在每节课最后十分钟的才艺表演中，展示他们的才华。 每节课结束时，看着孩子们依依不舍的眼神，我的心中甚感欣慰！我心中有了学生喜爱的音乐课。 孩子们需要美，那么希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。 在教育教学上我除了挖掘教材和身边的外，更多的是学生们童真的观点和情感，使我在教学上乐教、乐思，是他们让我的课堂更有特色，是他们让我在实践中品尝成功的幸福和快乐，我爱我的学生，学生们更爱我这个不太博学却肯努力学习的朋友、老师！ 一、从兴趣入手转变原来的唱歌课形式在我们学校，小学音乐课几乎就是“唱歌课”，也就是传统的民间艺人“梨园式”的教唱教师唱一句，学生跟一句，唱会即达到教学目的。 这种以教师为主体，以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。 而现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系。 教师不可以高高在上，身上罩着光环，应该蹲下身来和学生对话。 例如，在教学一年级小胖胖这一课时，融入到学生当中去，我们老师可以扮演歌曲中的老奶奶，小学生们分别扮演叔叔、阿姨及小胖胖，大家不分彼此，真情流露，越出了代沟，边唱边演，此情此景不能说不感人。 歌声伴着大家的表演，心情是多么的舒畅。 “兴趣是最好的老师”，首先要让学生对音乐课有兴趣。 那怎样才能培养学生的兴趣呢？我认为那就是让他在音乐课中感受到快乐。 因此，我在教学中采用了“愉快教学”模式。 课前做好充分的准备，课堂上让学生在教师的挚爱中，采用自己喜欢的方式，自主学习。 因势利导地发挥音乐课本身就有的“愉悦”特性，课堂上出其不意地采用一些学生喜闻乐见的教学创意，让学生在快乐中学习。 我相信，只有以学生为主体，才能感受到音乐的欢乐，才能真正学好音乐。 二、更新教学方法对学生音乐天赋的培养要在学生适当年龄开始。 因此，低年级的音乐教育更为重要。 农村有的学生在入学前，虽然对音高、节奏、节拍已具有一定的认识，但尚未经过听辩、比较等训练，因此在唱歌过程中时常会走音，节拍、节奏也不稳定。 在教学中就应针对农村低年段学生的特点，及时培养学生的音高、时值概念，使他们更好的帮助以后的音乐学习。 “音乐是听觉的艺术。 在音乐教学中，一切音乐教学任务的完成都必须依赖儿童的听觉能力。 因此，听觉训练就显得更为重要了。 不论是唱歌、欣赏、音乐知识和技能训练，都应在培养学生听觉感受性的基础上进行还可以利用动作游戏来巩固学生的听辨能力。 例如我在高音区演奏时，要求学生做双手向上举的动作；在中音区演奏时，学生则双手放在腰上；在低音区演奏时，学生双手做下垂动作。 这些看似简单的动作与教学交叉进行即巩固又发展了对学生听觉的训练。 马克思曾说过“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。 这就说明音乐听觉能力需要早期培养。 音乐是时间的艺术。 每一个音符、节奏型、乐句、乐段都能反映音乐的时间性。 学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先面对的就是节奏，因此，节奏掌握的好坏，直接影响到我们的教学，而单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。 首先开展各种听觉训练，让学生用耳朵听、去感知。 孩子们生活在声音的世界中，节奏无处不有，让学生通过听音乐亲自去感受生活中的各种节奏，如火车声轰隆轰隆；钟表嘀嗒嘀嗒；小鸡叫叽叽叽叽；青蛙叫呱呱呱呱；把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的孩子们在愉快中学习。 例心跳声2/4x x|x x|咚咚咚咚大鼓声2/4x|x|咚咚钟表声2/4x x x x|x x x x|嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒母鸡下蛋后2/4x x x|x x x|咯咯嗒咯咯嗒机枪扫射声2/4xxxx|xxxx|哒哒哒哒哒哒哒哒这些声音都是学生熟悉的声音，在模仿过程中，学生的兴趣会一直很高，多次反复的练习，一些复杂的节奏就不知不觉中掌握了。 例如在教乐理知识二分、四分音符时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”等。 这些概念对于低年级的小学生来说既抽象又枯燥，我就从学生的理解和接受能力出发，从而将“拍子”的抽象概念与声音的长短联系起来，让学生说出自己听到过的声音并分辨声音长短如火车汽笛声长、汽车喇叭声短；爸爸打鼾声长、心脏跳动声短；猫叫声长、狗叫声短等等。 其次，通过爸爸打鼾声、猫叫声和心脏跳动声、狗叫声分别代表二分音符和四分音符，使学生得到直观的感性认识。 接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。 当他们亲自感知到节拍的时值概念时，就可以自己去创编简单的节奏，小部分同学编创如下爸爸打鼾声2/4|呼呼心脏声2/4|咚咚咚咚猫叫声2/4|喵喵狗叫声2/4|旺旺旺旺这些声音也都是同学们非常熟悉的，所以创编时，节奏拿捏得很准，学生热情也高涨。 在这个听、说、做得过程中，学生的创新思维得到了很好地锻炼。 广大音乐老师要善于发现自己身边的材料，在自己的生活环境中找寻更贴切的、鲜活的、适应于农村学生学习的材料。 例如在教学生认识音的高低时，我的做法是准备七只透明的玻璃杯，杯里分别放入不同容量的水，（用筷子敲击时能发出不同的音高）。 上课时，我在桌子上把七只杯子一字排开，再拿出一根筷子，对学生说；“我们今天来找音乐！音乐就在这七只杯子里，谁来找一找？”学生觉得很新奇，都争着要来找音乐。 当几个学生用筷子敲击杯子以后，马上有学生告诉我“老师，杯子里的音乐怎么都不一样呀？”我因势利导说“对呀，这七只杯子里住着七个不同的音符，它们的音高都不同。 然后拿出写好音符唱名的卡片，边唱出音名，边贴在杯子上，再按从低到高的顺序唱一唱，学生跟我唱一唱。 就这样，利用身边最常见的物品，却让学生生动活泼地学到了音乐知识。 可见，只要我们用心寻找，生活中可以利用的资源还是很多的。 二、要注重创新能力的培养音乐的丰富多彩源于创造，要给学生以创造的自由，把更多的空间留给学生主动思考和探讨。 教师本身就缺乏创新意识，没有创新能力，又如何培养学生的创新意识和能力呢？美国著名教育家布鲁纳曾指出“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。 而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不可以只把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维。 在音乐课中改变过去我说你听、我问你答、我教你唱等呆板的教学模式，在教学中，我选择简单而且贴近学生实际生活、易于创编的歌曲，利用让学生创编歌词的方法，来培养学生的创新精神，使学生加深对歌曲的理解和记忆，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也开阔了学生的思路。 通过对新课程改革的学习，使我的认识得到不断地提高，才能不断的进步，因此新一轮的课改不仅是教育发展的需要，也是的时代发展的需求。 今年我国实行了第八次课改，其根本目的是促进教育的发展，符合社会发展的需要。 教学改革的重大意义 1、改革的特点教学尤其是课堂教学，是实施学校教育的基本途径，因此，教学改革日益被提到改革日程上来。 我国在教学改革方面做了许多努力，但从总的形势来看，由于受应试教育和实践的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进行的教育改革仍有许多没有摆脱应试教育的影响，尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系，这些，既有教学改革本身不够到位的原因，也有受课程制约的因素。 因此，素质教育的成效还不够明显，教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在，这些都是本次教学改革要着力解决的主要问题。 2.教学改革的主要任务？首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。 其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。 先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。 观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。 所以教学改革要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。 本次教学改革不仅要我们教师改革教育观念，还要改革我们教学方式、教学行为。 我们教师们观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上；因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式、能动性、创造性才真正得到张扬、提升，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的有责任的人，学习方式的转变因此被看成本次课程改革的显著特征和核心任务。 再次，致力于教学管理制度的重建。 学习小学教师的教育观首先得先了解教师教育观的基本含义，教师的教育观就是指教师这个特殊的群体，对于教育的总的看法和根本观点，教师是如何处理教育活动中的各种关系问题，并附有教师个体的观点和看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。 错误的教育观会对教学活动造成消极影响，所以作为教师的我们应将具体的这些错误的表现牢牢记住，时刻警醒自己不能犯。 我国实施素质教育的根本目的，一是为了学生更好的发展，而是为了社会更好地发展。 素质教育就是要将学生培养成现实的社会人，富有人性的人，智慧的人，敢于创新的人。 实施素质教育的基本要求 1、全体性 2、基础性 3、发展性 4、全面性 5、未来性。 实施素质教育的途径和方法 1、立德树人，创新人才培养模式，促进学生德智体美全面发展 2、改革基础教育课程教学，全面提高教育质量 3、深化招生考试制度改革，发挥其对素质教育的推动作用 4、减轻学生课业负担 5、改革社会用人制度作为老师，作为教书育人的使者，努力学习、勤于实践，不断提高教书育人本领；更新教育观念，积极探索教育教学规律，改进教学方法，鼓励和培养学生的创新精神和实践能力；积极投身教育教学改革，做全面实施素质教育的努力践行者和积极推进者。 首先需要有爱心。 而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。 对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。 爱能激活学生的思维，彰显学生的个性，放飞学生的心智，启迪学生的心灵，唤醒学生的潜能，让学生体验到成功的快乐，学习的快乐，成长的快乐。 其次，教书育人需要耐心。 内心如火一般炽热，对每一个学生负责，为全体学生服务，这样才能燃起学生对知识渴望的熊熊之火。 激发学生的斗志也是必不可少的，给他们树立信心，让他们有“克敌制胜”的决心，这样才能在“创新教育”面前打好攻坚战。 下面是我在“育人”过程中具体的几点做法。 一、关爱学生，做好表率“没有爱就没有教育”。 一个教师对教育事业的热爱，只有通过热爱学生，尽职尽责做好教书育人的工作才能表现出来。 教师的世界观、人生观、价值观，有意无意或多或少的流露，都会在学生心灵中留下深刻的印象，给人以积极或消极的影响。 老师的言行举止起着榜样和示范作用，对学生的影响更加直接，更加深刻。 所以老师要加强自身修养，时刻做学生的表率。 二、搞好师生关系，做好角色扮演学校教育中最基本的人际关系是师生关系，在教书育人实践中，教师角色具有多重性和动态性，每一个教师都必须根据不同的时间、地点和对象灵活地担当不同的角色。 作为教师，有时要扮演“严父”的角色，敢于、善于严格要求学生，对学生中的不良现象要敢管敢治；有时又要扮演“慈母”的角色，用博大的师爱来教育感化学生；有时还要扮演学生的“朋友”角色所有这些角色，都是为了一个目标“育人”。 三、注重教育效果，但不急于求成我们在教育工作中，对学生既要顺其自然又要正确疏导悟理，要做长期的深入调查，特别是对后进生，要允许他们有反复反悟。 不要以“立杆见影”“恨铁不成钢”去对待他们，有了这样的教育观，我们就能正确地看待学生，正确地看待教育效果。 因此，教师不会因工作受挫折而丧失信心，不会因为后进生的反复而冷眼看死学生，或推之门外了事。 四、尊重学生人格，讲究教育方法每个人都有自尊心，都有自身的形象。 因此我们在教育过程中，注重师生之间的思想感情沟通。 对本班的不良现象和不良思想不急于批评，总是找机会，采取个别谈心的教育方法，用情去感化，用理去服人，用法去开导。 因此热爱学生，关心学生，一定要同教书育人紧密结合，把师爱渗透、融合于教书育人的实践中。 要教书，更要育人。 教书与育人并不矛盾，应该有机结合在一起。 多年来，我在教书育人的过程中认真钻研，倾注心血，取得了显著的成绩，培养了一大批“四有”新人。 自从参加网络研修以来，我在教育教学理论知识方面，经历了迷茫懵懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升，可以说研修平台像一扇窗口，让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。 首先，网络研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。 我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，耳目一新，百听不厌，从根本上转变了教育观念。 在工作中，使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。 其次，网络研修为学员搭建了广阔的交流平台。 以前专家传经送宝，或教师学习交流要“走出去，请进来”颇费一番周折，也难于满足到各地学习的强烈需求。 如今却是“一桥飞架南北，天堑变通图”！网上研修，一下子缩短了地域之间的距离，改变了时空之间的连线，我可以十分便捷地在网上学习、交流，和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”，真可谓为是，妙不可言，乐在其中！“欲穷千里目，更上一层楼”。 网络研修平台像一架云梯，让我能不断的向上攀登。 看到了有那么多的学员才思敏捷，学识渊博像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，仿佛又回到了学生时代，充满了孜孜以求的激情；仿佛打了一剂强心剂，开启了自身向上不断攀登的动力，变“要我学”为“我要学”。 作为一名教师要求学生勤奋好学，自己首先要做到学无止境，要求学生动口、动手、动脑，自己也要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇于探索，学有所获！感谢网络研修平台，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者，实践探索的脚步声；感谢网络研修平台，让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦