语文人教版四年级上册去年的树第二课时.doc

人教版小学语文四年级上册去年的树教学设计佛山市高明区荷城街道西安实验小学 王瑾瑶一、教材分析去年的树是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌、听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。二、学情分析四年级的学生已经具有一定独立识字和把握课文主要内容的能力。针对本课生字词字数较少，个别字形较繁的特点，教师应在学生自主学习的基础上，加以引导和点拨。这篇课文内容简单，学生比较容易把握课文的主要内容，但要学生深入体会大树与鸟儿之间真挚的友情，还有难度，需要教师的引导和点拨。对学生来说，理解鸟儿寻找过程中心情的变化也是有难度的，需要教师的点拨。同时，这个年龄段的孩子，他们对真正的友谊理解不深，这都需要教师在教学中创设情节，帮助学生更好地走进文本。三、教学目标1知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。四、教学重点 引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。五、教学难点通过多层次对话，体会课文的人文内涵: 珍爱诚挚的友情。六、教学课时:1课时七、教学过程（一）导入新课1同学们，让我们来看看本课的新字“伐”。单人旁，还有一个“戈”。有哪位同学知道“戈”是什么意思？预设同学回答：“戈”是刀剑的意思。那么一个人拿着兵器拿着刀剑要去做什么呢？预设同学回答：砍树，伐木，打仗。让我们回到课文，今天，我们要学习的课题叫：去年的树播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！在这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树之间，会发生一个什么的故事呢？现在让我们一起来读一读！2板书课题：去年的树。板书绘画树，小鸟，“伐”。（二）交流感受,多元对话1初读课文：（1）文章有哪些对话，请用“”笔画出来。 （2）树发生了什么事？ （3）鸟儿为了找树问了谁，去了哪些地方？2交流心得。（三）细心品读，倾心对话让我们走进课文，继续深入地读书，不但你的问题能得到解决，而且你还有很多发现呢！（1）文章有哪些对话，请用“”笔画出来。预设同学回答：四次对话，鸟和树，鸟和树根，鸟和大门，鸟和小姑娘。（2）树发生了什么事？ 预设同学回答：树被砍了，只留下树根。（1）不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能找出这些句子来吗？1是好朋友。2又来找他的好朋友大树了。3 我的好朋友树在哪儿那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友。只是我们在读的时候有些词语要重读一下，那我们要找哪些词呢？（二）交流。1“天天”一词。天天，也就是说真是朝夕相处，令人羡慕啊！请同学们在“天天”下面画三角符号。2读读鸟儿和树的对话。请两位同学读。通过指导学生读，指出他们朗读上的问题。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）自由找朋友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。3出示课文的三组对话。（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”学生任选一句自由练。指名读。学生边读边板书“山谷”“山村”两个地点。4、 扩句训练。小鸟（ ）地飞向山谷。 小鸟（ ）地飞向（ ）的山谷。小鸟（ ）地飞向山村。 小鸟（ ）地飞向（ ）的山村。这些语句说明了小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）教师适时表扬学生：你着急了、你在为大树担心、你体会得真好、你是那么迫切地要找到你的好朋友大树这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，（请一名同学上来）你就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。2）学生做小鸟，找合作伙伴练读。3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都急坏了。让我们再一起读这三组话。4）教师采访“小鸟”。 可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？（别的同学也可以说说）5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。（四）引导想象，补充对话1、 动画展示，哀伤的音乐响起：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，出示并朗读课文的最后一段。2 、这回，你又有什么新的感受和疑问了？（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。它简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，你的心情怎样？（引读课文最后一段,把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。）你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）你们真是守信、重情的小鸟啊。总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？（五）回归课题，升华理解我们为小鸟和大树的友情感动，为小鸟信守承诺感动。但这是个感动中又带有哀伤的故事，去年的树，今年已不复存在，这一切都是为什么?“伐”。所以这不仅是童话故事，也是一个环保故事。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。（六）拓展延