六年级下册语文教案第1单元习作1第2课时江苏版.docxVIP

习作第课时1.学会用修改符号修改习作,做到用词形象,突出“趣”。并能评价出习作“趣在哪里”。2.规范书写习作,字体美观,行款整齐,整体干净。【重点】学会用修改符号修改习作,做到用词形象,突出“趣”。并能评价出习作“趣在哪里”。【难点】学会用修改符号修改习作,做到用词形象,突出“趣”。并能评价出习作“趣在哪里”。“文章不厌百回改”,孔尚任写剧本桃花扇,十五年中作了三次大修改;曹雪芹写红楼梦,批阅十载,增删五次大作家尚且如此,更何况我们小学生呢?设计意图通过故事导入,激发学生修改的兴趣。一、学习评价,评出“趣”1.复习修改符号为了能够顺利地改好我们的作文,先来认识几种常用的修改符号。(课件出示)经常用到的有四种:增补符号、调换符号、连续号符号、换用符号等。2.对比阅读,学会修改。(出示课件)讨论交流:作者对哪些地方做了修改?为什么修改?修改后的表达效果如何?(预设:加上关联词“不仅还”,增加“又”“蛙凸肚”等,使句子更加通顺,更形象,突出有趣。)3.自主修改。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的内容加上去,需要删除的地方划掉,重点看是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等写出“趣”。4.学生相互修改作文。5.交流习作,集体评议。听听是否抓住人物的动作、神态、语言、心理写出“趣”来了。学生读作品:熨 书 皮记得在一年级的时候,妈妈给我买了几张彩色的塑料书皮,上面印着几张奥特曼的图片。要知道在当时奥特曼可是我最喜欢的卡通人物了,因为它所向披靡,天下无敌。可是过了几天,书皮上竟有了几道清晰可见的皱纹,这使我心里十分难过。我正在郁闷,忽然,看见妈妈用电熨斗把皱巴巴的衣服压得十分平顺。这时,我就像在黑暗中找到了一盏明亮的灯。我想:既然电熨斗能把衣服压得这样平整,难道我就不能把书皮压平整嘛?就这样,我趁妈妈把熨斗放在桌子上的时候,悄悄地走到桌子旁,小心翼翼地拿起熨斗就往书皮上压,同时还生怕弄出一点声响惊动妈妈。(心理活动描写,也交代了熨书皮的原因。)只听“吱吱”的一声,我先是一愣,紧接着看见书皮上有一个大大的熨斗印,我“哇”的一声哭了出来。(神态、动作描写,形象生动)。 这时,妈妈闻声跑了过来,问:“儿子,怎么啦?”我断断续续地说:“我的奥奥特曼被被熨斗怪给吃了!”说完我又大哭起来。只见妈妈大笑起来说:“傻孩子,你难道不知道塑料遇到高温会熔解吗?你想一想,塑料书皮碰上了电熨斗,能不烙出一个熨斗印吗?”(从语言中透露出“我”的天真、可爱,让我们感受到这件事有趣。)妈妈说完又哈哈大笑起来。我停止了哭泣,半信半疑地点了点头。直到现在,我一想起这件既可笑又有趣的傻事,还不禁哈哈大笑。可是笑归笑,乐归乐,笑完之后,我明白了个道理:以后不管干什么事都要三思而行,别再干出像这次一样愚蠢的事来。6.学生根据刚才的评改示范,完善自己的习作。二、誊写习作,规范习作书写1.师出示要求:书写端正,注意格式,不写错别字。2.师巡视指导。注意纠正学生的坐姿、握姿,鼓励学生把字写工整、写规范。三、课外拓展建议课外阅读高尔基的童年。下节课交流读书体会。设计意图通过对典型习作的修改,师生共同评议,本次习作是否写出了童趣,是否把事情的经过写具体了等。结合评议,引导学生对习作进行口头修改或补充。老师希望大家课下的时候继续给这件趣事添头补尾,把童年趣事写得更具体,更生动。当我们长大以后读的时候都能回忆起儿时最有趣的事,也让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐!一件童年趣事有趣具体抓语言、动作、神态、心理活动此次习作的要求是把趣事写具体,但对于“具体”的概念学生比较模糊。针对学生的实际情况,以例文引路,交给学生写具体的方法是备课的亮点。亮点之一:线索突出“趣”以“趣”为主线,开课通过听歌曲童年,寻找歌曲中的趣事,初步认识“趣”。接着联系描写童年的古诗中的趣事,进一步认识“趣”。这样,调动学生已有的知识,丰富了学生对童年趣事的认识,活泛了学生童年的经验,产生想表达童年趣事的欲望,激发了学生对此次习作的热情。然后通过品读范文爸爸逗我玩,从短文的题目、内容中体会“趣”事,领悟表达“趣事”的方法。运用方法引导学生自主选择事例写一段趣事,由段到篇完成本次习作。最后评价习作,生生、师生合作,围绕抓住人物的动作、神态、语言、心理活动的方法评出“趣”。整个教学流程脉络清晰,学生的自主参与、合作学习贯串在选材、构思、评议等各个环节中。亮点之二:方法点出“趣”习作指导最重要的工作就是从“内容”入手,打开学生思路,而不是大讲写法,使人人都能找到想写、要写的内容。引导学生品读范文题目中的“趣”,不但提高学生的理解能力,而且暗示学生斟酌词句的方法。通过短文中的情趣,让学生弄清楚了所谓趣事,可以是对生活、对大自然的探索,可以是充满快乐的开心事,可以是天真幼稚的傻事。所选的事情有的可以反映童心之趣,有的可写行为之趣,也可以写语言之趣,或者性格之趣。通过品读例文写趣事的方法,让学生明白要紧扣“趣”字选材,把人物当时的动作、语言、心理活动写出来,这样就能写生动、写具体。这样适时地降低了难度,让不同层次的学生都能有话可说,有趣事可写。即使是学困生,虽然语句有的不通顺,也有错别字,但事情却真实有趣,确实是童心的表白,童情的宣泄与流露。捧读作文,学生异彩纷呈的构思,天真有趣的傻事,把作为老师的我逗得捧腹大笑,感觉到批改学生的作文,在欣赏的同时,也是一种享受。未能充分辅助学生打开素材。原因有二:一是教师没能完全走进学生内心,师生之间还存在一定的情感距离,有些学生不愿意说出来。二是学生在倾诉时不能抓住细节描述,出现这种情况关键在于我的引导不到位。对学生的语言表达要充分重视。课堂上学生在说话与习作过程中没话说、不愿说、不会说等现象,教师应及时、有效地给予指导评价。写作知识与技巧的传授固然重要,但是归根结底都要落实到语言表达上来,这就要求教师在强化表达意识的同时还应不断提高自己的文学素养。附:“一件童年趣事”问卷调查表。童年是什么?是树上的蝉,是水中的蛙,是牧笛的短歌,是伙伴的捉迷藏每个人的童年都应该是幸福美好的。请你认真想一想,填一填,完成下面的问卷。1.你听过或读过描写童年的歌曲或古诗吗?请写下一两首。2.你认为上面的诗中哪个地方有趣?3.你的童年发生了哪些事?4.你认为哪件事最有趣?5.从这件事中你感受到什么?请画勾。A.生活快乐、幸福( )B.童年的天真无邪()C.对大自然、生活的发现()童年趣事开头结尾例文每当看见小兰花,我就会想起童年里的那一抹淡淡的微笑。我仿佛又看到了那枯黄的手,那枯黄的脸,但她慈祥的脸上永远是那一抹微笑,她的眼睛总是看向天空,似乎在望向某个人。(开头)如今,奶奶已去世,可那满院的小兰花依旧开得那么艳,那么香,犹如奶奶的笑容一样,淡淡的,淡淡的就像幸福的源泉,让我不经意地露出那一抹微笑(结尾)童年像一场梦,使我快乐无比;童年像蓝天中的鸟儿,无忧无虑,自由自在;童年像天空中的彩虹,红、橙、黄、绿、青、蓝、紫各色不一,形态各异,其中有我的纯真,有我的可爱,有我的调皮,有我的懂事,有我的快乐,有我的失落,还有我的傻。这些美丽的往事,都使我无法忘记。我的童