语文人教版四年级下册《生命_生命》说课稿.doc

生命 生命说课稿 生命是条奔流不息的河，生命是首曲调悠扬的歌，生命带给我们的思考从未停止过。尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是生命 生命，我说的是第二课时，将从以下五个方面进行说课：一、 深入解析说教材二、 有的放矢说目标三、 教学相长说理念四、 精心设计说流程五、 画龙点睛说板书一、 深入解析说教材 本课是人教版四年级下册第五单元的一篇精读课文，本单元的主题是“生命”。作者杏林子通过飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳三件小事，展示了生命的意义。同时告诉我们要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。 二、有的放矢说目标根据新课标的精神，结合教材和学生的特点，我确定了本节课的教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。2感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。本节课的教学重难点是：体会含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考。三、教学相长说理念新课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，并提倡多角度，有创意的阅读。在教法上，我主要采用情景教学法、质疑探究法、以读代讲法引导学生理解课文内容。学生则可以通过自主探究法、入境品读法、动情感悟法、合作讨论法体会含义深刻的句子，突破重难点。四、精心设计说流程 本着“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学原则，我精心设计了四个教学环节：（一）激情导入，话生命。（二）入情朗读，品生命。（三）深化主题，爱生命。（四）拓展延伸，读生命。（一）激情导入，话生命。一上课，我就这样导入：当娇嫩的花朵在枝头绽放，眨眼的萤火虫在黑暗中飞舞，活泼的孩子在操场上尽情地奔跑，你是否感受到生命的存在？今天我们继续学习第19课生命 生命，（板书课题）通过这节课的学习，相信我们对生命会有更深刻的感悟。这样的导入，简洁明了，清新自然，引发了学生对生命的思考，让学生带着强烈的阅读期待进入了第二个环节的学习。（二）入情朗读，品生命。崔峦老师指出：阅读课要努力实现由分析内容向注重阅读策略的美丽转身。基于这一点的思考，我设计了以下环节：自由朗读课文，边读边回顾：作者通过哪三件事来表达对生命的思考？学生通过朗读、回顾，教师小结：（出示）作者借助飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳这三件事来表达对生命的思考。让学生从整体入手把握文本，符合阅读教学从整体到部分再回归整体的规律。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”阅读教学必须尊重学生个体的独特感受和差异性，必须尊重学生鲜活生命的存在。整体感知课文之后，我要求学生用（出示）画、圈、写的方法来理解含义深刻的句子，渗透学法指导，预设会交流以下句子：飞蛾求生的片段：本文段教学，我抓住描写飞蛾求生的词语：挣扎、极力、鼓动、跃动引导学生感受飞蛾强烈的求生欲望。首先借助工具书理解词语，其次联系生活加深体验，体会飞蛾在生命面临严重威胁时那种强烈的求生欲望。层层递进，指导朗读。瓜苗生长的片段： 阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。教学本文段，我先引导学生归纳总结植物生长需要的条件，从而引入对香瓜苗生长环境的思考。之后，再这样引读：（出示）这里没有阳光，读；这里没有水分，再读；这里也没有土壤，齐读一次又一次入情入境地读，目的是让学生在读中想象画面，在读中升华情感。学完本文段，我顺势进行了拓展，丰富了文本内容。我趁机板书：有限的生命，无限的价值，铺设了本节课的情感线。倾听心跳的片段： 本文段教学，我主要让学生采用听、读、议的学习方法。首先我和学生一起把右手放在胸前，静静地倾听心跳，感受生命的鲜活。（出示）然后借助课件，引出文本，学生读文。（出示）接着链接本文作者杏林子的资料，指名学生分段读资料，感受杏林子对生命的热爱，此时学生和作者产生了心灵的碰撞和情感的交融。资料页的设计，也独具匠心，文字的排列，数字的凸显等，潜移默化地培养了学生搜集和处理信息的能力。阅读信息之后，我组织学生同桌讨论：杏林子的一生是怎样的？通过交流，教师总结，并趁机出示杏林子的名言。（出示）正是这种对生命的热爱，这种积极进取的人生态度，使她创造了巨大的成就。指名学生读成就（出示）此时学生更加深刻地感悟到了生命的真谛，加深了对文本的理解。这三段文本的教学过程，我通过让学生查阅工具书、读中想象画面、链接资料的学习方法，达到了“教是为了不教”、“授之以渔”，实现了阅读教学由分析内容向注重阅读策略的美丽转身。（三）深化主题，爱生命。本文所属单元主题是“生命”，教学本课，很多老师着眼于身残志坚的人群，我则打破常规，把生命的精彩引入课堂。我是这样设计的：（课件展示）是啊，你是谁？为了谁？此刻，情景交融，将文本升华到了极致，把情感推向了高潮，演绎了（指板书）有限的生命，无限的价值。我趁机进行了读写结合，课堂上学生的发言精彩纷呈：教师的生命因教书育人而美丽 医生的生命因救死扶伤而美丽 我的生命因孝敬父母而美丽 我的生命因坚持不懈而美丽学生珠玉般的妙语不正唱响了一首生命之歌么？此时此刻，学生的情感又一次达到了高潮，体会到了自己生命的价值，突破了教学重难点。我及时出示句子，进行范读（出示，教师范读），在学生铿锵有力的朗读中，我完成板书。（板画幼苗）（四）拓展延伸，读生命。读一篇美文，感受生命的精彩；读一本好书，感悟人生的真谛！结合本课，我特向学生推荐阅读：