李宏昌《下雨了》教学案例.doc

下雨了教学案例 【教材分析】下雨了是人美版小学美术教材二册中“有趣的生活”单元中的一节内容。本课当属于“造型、表现”领域里的一课内容。通过“造型、表现”学习领域的学习，学生应分别在三个方面达到一定的目标，分别是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。具体的讲：就是要求学生尝试不同的工具，通过看看、画画、做做、玩玩等方式大胆地将所见所闻、所感所想的事物表现出来。其中，过程与方法是关键，只有紧紧抓住过程与方法，才能带动认知与技能发展以及情感态度价值观的培养。学生认知、能力的增长和情感态度的培养都是在学习活动的参与和探究中实现的。欣赏美术作品，能用简短的语言表达自己。【设计理念】“感知与认识能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上的。”在课程改革新的教育理念的指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。俗话说：“我听了，我就忘记了；我看了，我就记住了；我做了，我就会了。”因此，我在有条件的基础上给学生创造更多的机会，让他们去直接感受；毫不吝惜的给学生大量的时间，引导他们有目的的去体验；让孩子们在实践中获得直接经验，在交流中丰富间接体验，在创作中发挥出创造热情。【学生分析】孩子们天性爱玩儿，他们喜欢一切可以拿来玩儿的东西，不放过一切可以玩儿的机会。“下雨”这种自然现象对大人来说也许挺麻烦的，意味着鞋袜会打湿，衣服会溅脏，出门得带伞，。可是对孩子们来说，能穿小雨鞋在雨中踩水，能穿小雨衣在雨中淋雨，能拿着雨伞疯疯闹闹，这何尝不是一件令人高兴的事儿呢？因此，这节课的学习过程可以大胆的安排成一个“玩”的过程，用一种游戏的方式去学习。在“玩”中去感受，在“玩”中去观察，在“玩”中去体验，在“玩”中去想象。对于一年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的创造表现，表现所见所闻、所感所想，比之教会了他们画某某物体的画法获益更多，影响也更深远。由于一年级孩子的学情，我将本课的重难点定为用画面表现出对下雨的心理感受，不同长短、粗细、疏密的线条以及形状和色彩来表现不同种类的雨的技方法。略微了解雨中人的动态和形象。【教学目标】知识与能力：1.通过学习本课使学生初步了解有关“雨的形成”的科普知识，以及“雨与人类”“雨与地球”“雨与生态环境”之间息息相关的联系。2.让学生尝试不同的绘画工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所想所感的事物表现出来，认识到美术与生活有着密切的联系，体验各种绘画工具和不同材料的使用效果，认识常用颜色。3.通过学生了解人物动态，学习表现雨中的情景。尝试使用各种线条、形状和色彩进行绘画表现活动。过程与方法：1.引导学生回忆下雨时的情景，再通过让学生经历在下雨的气氛中去从不同的感受和体验观察下雨的活动过程，激活学生想象的空间观念。2.使学生在与其他人交流的过程中，能合理锻炼学生在快乐的气氛中利用色彩、粗细、疏密、节奏不同的特点、线条及细小的形状、创造性的表现不同的雨及雨中的情景。培养学生清晰地表达自己的想象创造绘画的思维过程。3.在观察的过程中，学生初步以动作、线、形再现情景的能力。培养体会观察能力，提高表现力。训练学生观察、记忆和表现能力，培养合作意识的过程。情感态度价值观：1.通过引领学生在愉悦的气氛中去体验、感受和观察下雨给人与动物带来的不同的过程。2.让学生在“玩”中去感受，在“玩”中去观察，在“玩”中去体验，在“玩”中去想象感受，让学生感受到大自然带来的神奇的天气现象，激发学生学习美术的热情和兴趣。3.激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。激活了学生要表现出自己对下雨的心理感受，鼓励学生树立信心，大胆表现自己的感受，学会关心他人，体验绘画造型的乐趣。【教学重点】引导学生回忆下雨时的情景，并带领学生在愉快的气氛中去感受雨。【教学难点】用绘画表现出对下雨的心理感受，不同长短、粗细、疏密的线条以及形状和色彩来表现不同种类的雨的技方法。【教学用具】多媒体课件、不同雨声的音效录音、小雨沙沙歌曲【学习用具】教材、彩笔或、画棒、美术本等【教学流程】一、组织教学二、导入新课播放音乐小雨莎莎导入教师鼓励大家良好的课堂准备和精神面貌。师：结合雨境，结合当时的天气秋天到了，窗外的秋雨会时常淅淅沥沥的下起来，播放音乐小雨莎莎师生一起拍手哼。引出课题 下雨了三、讲授新课1、师：有谁知道天上为什么会下雨？能给大家讲一讲吗？生：传说中是因为东海龙王在天上打了一个喷嚏，所以地上就下起了雨；是因为地上的水被太阳蒸发到天上，变成了云，云越积越厚，小水珠也越变越重，在天上站不住了落下来，就形成了雨。2、 播放视频，天下起小雨。提问：听到下小雨时什么样的声音呢？还有什么声音？（滴答滴答，沙沙刷刷）师引导：滴答，滴答，下小雨了，下雨一点，两点，好多点（引导学生表达小雨点的形态，并请一位同学上台表现这种轻柔的小雨。教师已经贴好纸张）3、雨的不同种类：教师继续引导：在小雨中玩耍的感觉真是舒服，可是有的时候乌云阿姨是有脾气的，一生气，天又下起了倾盆大雨，你听哗啦，哗啦，下大雨了，大雨一条线，两条线，好多条线你说说这时的雨是什么样的一种状态？学生：大，声音响亮噼里啪啦师：雨也有不同的性格脾气，时而温柔、时而暴躁、时而顽皮、时而阴郁，你知道不同性格脾气的雨它们都叫什么名字?太阳雨、毛毛雨、雨加雪、梅雨、酸雨师：用你的声音模仿一下不同的雨声？4、雨的形状师：你能有对比性的画出大雨的形状吗？师生互动：学生上台表现大雨的形态。5、教师演示雨衣画法提问：雨天里，我们有各种各样的工具，就像这幅画的小男孩，他的雨衣怎样画呢？教室在投影仪上示范。（同学们要画出自己心目中的雨具，你用油画棒、彩笔和彩铅都可以。）通过教师示范引导学生直观学习表现方法，但需要强调的是方法和工具的选择和创新，不要都跟着老师走。6、教师讲评黑板上画好的雨点。对比大雨点和小雨点的区别。（大雨点要画的大一点）7、赏评的优秀作品，结合实际天气，以雨天为载体，吸引学生的创作兴趣。师：老师我呀，利用了课下的时间，还找到了几幅其他小朋友画的小雨中故事，也把它们挂在了大雨衣上。赵老师今天特地带过来，想跟大家一起来分享一下这些美丽的作品。教师展示优秀作品。通过直观教学法，激发学生的创作热情。佳作欣赏，引导学生拓展思维。我们首先看几幅画打伞过桥的小女孩看到什么？有什么内容？你感觉好在哪里？(雨点有表情，和人类一样有感情)。大伙雨里去赶集(雨伞真好看，走在雨里有着很多乐趣)。我的黄雨衣(着重讲雨衣。似乎是小朋友过生日时，爸爸送他的生日礼物，透明的，真好看)。四、学生创作表现雨境引导学生将你雨中的故事，用喜欢的颜色在纸上表现出来，要表现出大雨还是小雨，大雨如豆，小雨如毛。可以是用蜡笔、水彩笔倡导学生个性化的表现。五、展示与评价1、作品展示：小雨衣，大世界。在黑板上画一个大大的雨衣，将四五张学生优秀作品用吸铁石张贴在大雨衣上，让我们的好朋友大雨衣，变得更漂亮。师：让我来看看，都是那些小朋友的杰作好吗？学生纷纷都举起自己的画。师：A同学请站起来，让老师认识一下？你是否愿意走上来，跟大家说说你的画？你想把你作品中，那个最精彩的地方跟大家分享？（几位同学分别上来分享自己的作品）师：这几位同学，都很棒，有想法。大家把掌声送给这些小朋友！2、作品评价：（生生评价）让学生们自己分析，引导学生大胆评价和表达，通过展览激励学生。1、你喜欢哪幅作品，为什么？2、觉得那幅画面最生动？3、是从哪里感觉出来的？4、谁画的画面最有趣？5、你还能给小朋友的画面提什么建议吗？六、课后拓展小组讨论并个别发言小组讨论：我们还能想出哪些不同形状的雨点？作品欣赏，情景表演引导赏析作品，谈谈作品里的人物在雨天都做了些什么？师：你在下雨天还会做些什么事情？学生：和其他小朋友一起打伞回家，穿着雨衣走在倾盆的大雨中，小兔子躲在大大的蘑菇伞下时间容许时，情景表演，老师和学生一起表演雨中情景。引导学生观察分析各种作品，开拓思维，并通过情景表演唤起对生活经历的回忆。七、板书设计：下雨了色彩 粗细 疏密 节奏特点： 线条细小 形状 动作【小结】从这节课大家的表现中，同学们在回忆各种下雨的声音，联想各种雨的形态、颜色，理解大雨点和小雨点的区别，并大胆表达各种雨的形态。同学们的画表现了雨中的人物活动和雨中的趣事。 老师发现小朋友们的想象力可真丰富。竟然都可以画出五彩的雨点,形状各异的雨点,如花朵形、棒棒糖形状、三角形状（教师在黑板上做出概括和示范）。 通过了这节课的学习使同学们了解到：下雨，是一种正常的自然现象，是自然界水资源循环的一种形式，它和人类的生产生活息息相关，它使大自然变得更加丰富多彩。同学们我们要养成观察生活的好习惯，多看课外书籍，了解一些大自然的知识，并及时画下来。【教学评价】本节课我十分重视教学评价，特别是学生的闪光点，因为对于学生来说及时给予他们评价可以提高他们的自信心，教学中我尽量利用语言、手势和表情对学生进行评价。在课堂观察时我不仅关注学生美术学习结果的评价同时还关注学生美术学习过程的评价。我所采用的评价方式有师生评价、生生评价、小组互评。生生评价能很好的对学生的知识与技能，及发现问题、提出问题、解决问题和反思问题进行评价。同时还关注对学生自学能力与水平和与他人合作交流能力的评价。这样能体现出教与学的双边活动，也符合课改的开放性与民主性。【教学反思】下雨天人美版教材二册“有趣的生活”单元中 “造型、表现”领域里的一课内容。在新课标的教学思想的影响下，我进行了认真的思考。我觉得在整个教学流程中，从音像引入、师生交流到学生即兴发挥，这些环节确实调动了学生的学习积极性，成功地激活了学生的已有生活经验。我在学生听、看、说、演之后再出示创作要求，并直接进入学生创作阶段。实践证明了这个改变是正确的。在经过了一系列铺垫之后，学生思维活跃，学生的雨点创作丰富多样，形状生动，极富童趣，对雨中的人物形象也表现出了足够的认识。课堂教学达到了预期目标。美术课堂走出教室、走向室外，调动更多的教学资源为教育服务，为学生服务。丰富的、综合性的课堂内容安排，使学生在课堂里通过听、看、闻、触、画、说、唱、玩等多种感觉器官的刺激，多角度、多侧面的体验了下雨的变化，学生的学习热情和积极性非常高涨。当我带领学生到室外去感受雨的时候（当天正好下小雨），学生的兴奋度达到了顶点，他们时而踩水；时而扔掉雨伞去淋雨；仰起头看雨滴往下落；有的学生还说他尝了一下，发现雨是甜的。在小组的讨论中，每个人都得到了发言的机会，积蓄的情感得到了宣泄的场合。这些学习的过程、经验的积累、新鲜的感受在儿童进行创作时，发挥着不可低估的作用。对于一年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的创造表现，表现所见所闻、所感所想，比之教会了他们画某某物体的画法获益更多，影响也更深远。我觉得，课堂教学要真正提高学生的想象能力与创造能力，从而达到开发右脑的目的，整个教学流程的设计要求是非常严谨的。任何一个疏忽都可能导致整个计划全盘流产。就如本课中，整个创作前的教学设计合理有效，也确实激活了学生的被动知识。传统的美术课堂教学中比较注重教师的示范，但随着课改的不断深入，这个时代将一去不复返了。要想