幼儿园PPT使用策略.doc

.我们已经进入了高科技的 21 世纪、计算机也从它那 高高的神坛上走下来, 走进学校、走进幼儿 园, 计算机辅 助教学作为一种先进的教学手段, 以其直观性、灵活性、 实时性、立体化的优势, 越来越受到广大教师和学生的青 睐。用它来制作 辅助幼儿园教育教学活动的多媒体课 件, 更加适 合孩子们的心理特点, 显示出无以伦比的优越 性, 在活动中起到了事半功倍的效果。* PPT课件的运用,符合幼儿的认知心理规律，能促进幼儿的认知、情感、以及主体性发展。* 激发幼儿兴趣，促进幼儿情感发展。* 极大地开阔了幼儿的眼界，丰富了他们的知识，开阔了幼儿的思维，培养了幼儿的认识能力和创 新精神。它所体现的优越性是其它传统的幼儿教 学方法无法比拟的。（一） 需要性原则课件应作为一种为教学活动服务的辅助手段, 运用 多媒体课件的确能为教学活动注入生机, 但并非意味着 所有的教学活 动都必须用多媒体课件。因此对于每一个 教学活动是否运 用多媒体, 要以活动设计为依据, 根据活 动目标、活动内容 及活动过程中的各个环节的需要而定。 原则上, 一个思路新 颖、 富有创意的教学活动设计是课件 制作中的必要前提。 在此基础上, 将教学活动与课件巧 妙组合, 相融一体, 使老 师和孩子全身心的进入自己的角 色, 让孩子在欣赏中自然接 受; 在玩和游戏中轻松掌握。 不让老师累着, 更不能让孩子 累着, 达到了导向、刺激、提 示、启发、激发兴趣、加深印 象的目的。如果无视课件的 必要性, 盲目运用, 反而会起到 分散孩子的学习注意力, 分散活动主体目标, 给人一种牵强 附会和画蛇添足之感。（二） 趣味性原则所谓的趣味性就是指课件要儿童化、游戏化富有一 定的童趣, 我想幼儿课件应以幼儿喜爱的动画、 游 戏的形 式为主。把活动内容故事化, 游戏化, 使活 动内容有规律 地渗透于课件之中, 让孩子与课件充 分交互和参入, 成为 课件当中得一个角色, 成为活 动当中的主体充分发挥自 己的能力, 这样的课件才 符合孩子的学习特点和思维水 平。要达到这一点, 则需要根据教学内容进行丰富的创 意, 创意无限更 应体现于课件的制作当中（3） 形象化原则* 孩子的想象力非常丰富, 学习时需要某种事物的牵 引或适当的点拨,课件正是起到把知识形象化的作用, 架 起了孩子思维与客观事物相 结合的桥梁。比如在欣赏诗 风和云彩中是这样设计的: 对于 天上的 云彩真有趣, 天上的风儿有本事, 画面上对应出现: 蓝天草地的背景 中, 蓝蓝的天空上徐徐漂着几朵白云, 人物化的风和云 儿, 在追来追 去的嬉闹玩耍, 很有情趣。（4） 1、多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段, 而要与传统的手段有机结合, 应该通过精心认真的教学 设计 导作用2、在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位 和教师的主 * 3、并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术, 在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中 即是如此。教师应 根据具体的教学内容来选择适当的教 得知识、经验的规律加上科学的设计, 注重幼儿 的个性特征, 使 课件的通用性与个别性有机结合。* 4、课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导, 依 据幼儿获随着信息技术的迅速和普及，多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更具有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分调动幼儿自主学习，主动尝试，主动探索，主动体验的兴趣，使幼儿的才智和各种潜能能得到开发，创造力得到培养，也很好地提高了幼儿园教育的教学效率。关键词：多媒体课件幼儿园教学活动运用多媒体课件是采用多媒体技术交互式，综合处理文、图、声、像等信息媒体以表现教学内容，是以教学理论和学习理论为指导，运用系统论的方法，针对教学目标和教学对象的特点，合理地选取与设计教学信息媒体并进行有机组合，从而形成优化的教学结构的一种教学系统。在幼儿园教学中多媒体课件对幼儿获得知识、掌握技能、发展能力等发挥着很大的作用。一、运用多媒体课件激发幼儿学习的兴趣，寓教于乐。心理学家认为：兴趣具有动力作用。对幼儿来说，兴趣是他们学习的直接动因，激发他们学习的兴趣，相当重要。我们借助多媒体课件为幼儿营造充满情感、趣味盎然的情境，引人入胜的情节，激发他们的学习兴趣，使教学过程充满生机和童趣，寓教于乐。如：在一次音乐活动中，当两只老虎多媒体课件随着音乐声中出现在幼儿面前时，幼儿立刻被优美的声音和动态的图像深深吸引，有效地刺激了幼儿的听觉、视觉，并激发了他们浓厚地学习兴趣，使他们自然而然地投入到学习情境中，并找到了两只老虎的不同之处，最终收到了很好的教学效果。二、运用多媒体课件促进幼儿思维，培养创造力。在教育教学活动中，我们可以引导幼儿通过自己的操作实践完成许多寓教于乐的练习，让他们在轻松、愉快的教学气氛中，玩中学，学中玩，从而使幼儿的认知潜能得到开发，情感和个性得到全面发展。如：魔法王国活动中，我们让幼儿自己动手操作多媒体课件，感受各种图形的变化，圆形、长方形可以组合成太阳；三角形和长方形可以组合成大树；圆形、三角形和长方形可以组合成人物等。整个操作过程幼儿都是以游戏的方式巩固了所学知识，同时思维能力得到了一定的培养。又如：在学习京剧脸谱活动中，对幼儿来说京剧脸谱并不是国粹，而是普通的面具，而且还有点可怕。我们运用多媒体课件向幼儿展示各种京剧脸谱片段以及各种精美图片，另外还有各种脸谱的优秀美术作品，让他们大开眼界，在观察中幼儿轻松地掌握了京剧脸谱的特征，与此同时还增加京剧表演的片段和同龄幼儿的京剧作品，配上音乐、画面、文字提示等让他们欣赏、模仿。在模仿与欣赏中丰富了幼儿的知识面，激发了他们的发散性思维，并培养了幼儿的创造力。他们画出了各具特色的京剧脸谱，真是栩栩如生，充满童趣。三、运用多媒体课件帮助幼儿理解活动内容，突破难点。多媒体课件的运用能使幼儿直观形象地看到生活中不易见到的东西，使抽象的事物形象化，便于幼儿理解；特别是在教学活动难点中，能够很好地帮助他们掌握难点，并保持学习的兴趣。如：在向幼儿介绍毛毛虫演变成蝴蝶的过程中，幼儿不太理解，明明是毛毛虫，怎么会变成漂亮的蝴蝶呢？这时我们运用多媒体课件向幼儿进行展示，让他们观察演变过程，幼儿们对生动的画面很感兴趣，看得目不转睛，最后能很好地帮他们揭开心中的疑惑，也轻松地突破教学中的难点。又如：给物品进行二等分。请幼儿观察等分后的物品是否同样大时，幼儿往往无法判断，这是因为幼儿还没有一定的空间知觉和面积守恒观念，他们还不会理解，以往教师都是通过剪、拼凑或操作实物来帮助幼儿理解、感知抽象的概念，费时又费材料，操作起来也很麻烦，精确度又不高。而现在我们把物品经过等分一一分离一一旋转一一重新组合等过程制成多媒体课件并配上音乐，再加上适当的讲解，让幼儿一目了然，同时在较短的时间内直接感受出比较抽象的概念，加深对概念的理解和掌握。四、运用多媒体课件能提高活动中的教学效益 。多媒体课件具有很强的集成性，它是将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起的，为幼儿提供了非常生动的画面，并充满了趣味性，使幼儿思维、语言、探究等各方面的能力的培养收到了意想不到的效果，也提高了教学效率。如：美术活动热带鱼，我们运用多媒体课件可以解决示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象，让幼儿不但看得清楚听得仔细，而且如果有疑问，多媒体课件还可以再次演示，强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10-15分钟,而用多媒体课件辅助教学,时间可以缩短到5分钟左右,这使幼儿有了更多的练习时间，同时也让他们很快地掌握了热带鱼的画法。又如：在开展动物的尾巴活动时，我们运用多媒体课件让幼儿先自主判断这是哪个动物的尾巴，然后动手操作把动物和尾巴进行匹配，最后对幼儿的结果以笑脸和哭脸的方式进行评价。幼儿在操作过程中思维始终保持活跃，讨论也极为热烈，既帮助他们很快学到了相应的知识，同时也促进了他们思维、想象、创造等各方面的整和发展，我们也收到了很高的教学效率。现如今，多媒体课件的运用能够充分调动幼儿自主学习，主动尝试，主动探索，主动体验的兴趣，受到了教师和幼儿们的喜爱。但多媒体课件也不是万能的，因此不能夸大或过分的依赖于它，在具体运用时还应注意以下几点：一、多媒体课件不能乱用许多教师认为，要实现教学的现代化，就必须使用现代化的教学手段，利用多媒体课件组织教学活动，就等于已经现代化了。但是事实证明，并不是所有的教学活动都靠运用多媒体课件而取得很好的教学效果。如：在比较物体的粗细时，一改过去用实物操作，而用多媒体课件向幼儿展示，让他们来比较粗细。结果适得其反，幼儿不但对粗细的概念没能很好地理解，而且也减少了幼儿亲自动手操作的能力。所以多媒体课件不能乱用。二、要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用幼儿是学习活动的主体，幼儿的主体和教师的主导作用应相辅相成。多媒体课件的运用是教学手段之一，是否运用得当，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中。人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用，教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。三、科学地选择和使用多媒体课件我们教师应根据教学内容，围绕教学目标选择课件，并通过精心的教学设计将这些适宜的课件应用到教学活动中去。在应用过程中，还要注意进行改编和二次加工，因为一个完全固定化的课件在课堂上