《索溪峪的野》教学反思

索溪峪的野教学反思索溪峪的野这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。学习这篇课文之时，我精心的设计了PPT的播放，随着音乐的飘然而起，图文并茂的画面，配上我精心写成的导游词，一下激起了学生的阅读向往。在学生阅读之时，带着探索索溪峪的“野”这一问题，带着对这篇课文的探知欲求去读，这样学生读书就有目的，而不是信马由缰，边读边批注，课堂呈现出令人可喜的局面。之后带着问题小组内分享，再把最想告诉同学哪些心中的愉悦。学生分享出，首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快乐和清爽。这种境界多么令人高兴。学生的思维能力、表达能力、补充能力、评价能力、大雪无痕般得到了提升。在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自读自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，激发学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化多端。第二个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，优美的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充满生机、有情有意的生灵。配以优美的音乐朗读，当学生陶醉于这山的各种美中时，适时分享其它“野”之处。当学生对索溪峪流连忘返之时，我用一问激出关键问题的解读：究竟“野”？这“野”字是什么意思？学生立刻会意到：“野”就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美、返老还童之美、忘却烦恼之美、陶醉山水之美。最后推出：您最想去索溪峪的哪一处景点游玩？还最想带着谁一起陶醉在这野而不蛮的索溪峪中？把整堂课推向了高潮，回扣了文本。一节课下来，整个教学思路是非常清晰的，教学节奏也把握得教好，学生学习的积极性较高，教学效果良好。不足的是：理解第二小节出现了问题。拟人手法的本意理解得不到位。或许是由于部分同学课前预习得欠充分，原本简单的、灵动的文章学生学起来却感到很吃力。在分享时学生有些杂乱，这是今后应在课堂上着重训练的能力，聚焦核心问题，从学生的视角、理解力来确定学习的方法。让学生站在课堂的中央，把课堂还给学生，有秩序、有思维、有争辩、又补充、有评价，这样的课堂才是师生共同向往的境界