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文档简介

15.文具的家教学设计 设计说明 ：语文课程标准指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。文具的家是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。教学目标：1、认识13个生字，会写7个字，并端正整洁的书写，培养学生良好的书写习惯。2、正确流利有感情地朗读课文。3、了解课文内容逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。教学重难点1、会写生字。2、有感情地朗读课文。3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。课时：2课时。 第一课时教学过程：一、谜语导入，引出课题 1谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。2导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。 3认识“文具”： (1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。 (2)学生回忆在哪里见过“具”。教师用大屏幕出示相应的画面。 (3)生齐读课题： 看到课题你想提出什么问题？ 二、初读课文，认识生字 1检查预习。 (1) 教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。 (2)闯关游戏，识记生字第一关带拼音读；第二关去掉拼音读；第三关想一想用哪些方法记。(3)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。 (4)听录音读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。请同学们边听录音边注意圈画生字的字音。 (5)学生自由读：轻声自由读，读准字音，读通句子。(6)轮流读：开火车轮读课文。 (对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)（7）再读课文：边读边思考，课文写了一件什么事？（8）全班交流： 课文讲了一个小女孩（ ），刚开始不知道（ ），老是（ ），（ ），后来在（ ）的帮助下，她学会了（ ），（ ）的故事。 三、写字指导 ：1教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？ 2教师边指导边示范，注意占格位置。 文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。 找：右边的“戈”字， 第一笔横向
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