语文人教版五年级上册精彩极了和糟糕极了.doc

教学基本信息课题精彩极了和糟糕透了教学设计作者及工作单位 小黄小学 黄干卿指导思想与理论依据坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。教材分析精彩极了和糟糕透了，主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是精彩极了,父亲的评价却是糟糕透了;作者在精彩极了的鼓励中,在糟糕透了的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式.课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活,情感体验十分接近.文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间.学情分析本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近。学生们对课文中母亲的赞扬是爱这一点很容易产生情感上的共鸣，但在赏识教育中成长的学生，很难理解父亲的批评也是爱。所以理解父亲的爱将是教学课文中的难点之一。教学目标1。知识目标：学习本课7个生字；正确读写下列词语：精彩，糟糕，誊写，敬仰，出版，谨慎，迫不及待，一如既往，引入歧途。2。能力目标：能有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3。情感目标：从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学重点和难点引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。精彩极了精彩极了精彩极了精彩极了和和和和“糟糕透了”教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、谈话导入二、回忆课文深入学文三、交流品读，内化感情四、拓展延伸,深化主题五、课外连接1、同学们，在日常的学习和生活中，我们都得到过别人对你的表扬或是批评呢，是得到的表扬多，还是批评多呢？谁来说一下。（1、老师在题目中发现了一个有趣的现象，2、对于童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的不用评价呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？请同学们快速地浏览114自然段，找到这些问题的答案，投影出示投影出示投影出示投影出示学生交流：面对母亲的赞赏和鼓励，年幼的巴迪真是又兴奋又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父亲，他利用一下午时间，重新誊写了一遍，还用彩色笔进行了装饰，此时的巴迪可能想些什么？5、当时，巴迪的表现又怎样呢？1、“精彩极了”“糟糕透了”“精彩极了”“糟糕透了”这不同的评价，当时的小巴迪能理解吗？（不能理解）在父母的不同评价中，小巴迪渐渐长大了，如今他已发表许多作品，成为了美国最著名的电影剧本作家，那现在的巴德舒尔伯格对父母的不同做法又有怎样的理解在你的学习生活中也一定有不少这样的鼓励或警告，能选择一件说说你对这种爱的理解吗？（学生交流）此时你最想说的是什么？1、为父母制作一张贺卡，写上自己最想说的话，送给父母。2、推荐阅读意大利亚米契斯的爱的教育，相信大家读了会对爱有更深刻、更广泛的理解。学生交流，教师适当提问）预设题目：你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的理解吗？）你们发现了吗？（双引号）你能结合对课文的预习说说双引号的作用吗？（引用人物的原话）预设：这段文字是对人物哪方面的描写？（语言、动作、神态）思考：童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的评价呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？提示：快速地浏览114自然段，用笔勾画出父母不同评价的语句，认真读一读，体会这样写的作用。预设：你知道这两股风指的是什么吗？预设：星期天，家里被你搞的乱七八糟家里被你搞的乱七八糟，妈妈批评了你，你怎样理解妈妈对你的批评？今天，你又没有完成作业，老师狠狠的批评了你，你又怎样理解老师的批评呢？在你的学习生活中也一定有不少这样的鼓励或警告，能选择一件说说你对这种爱的理解吗？设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程,由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。为下文埋下伏笔。在这个教学环节中，主要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动描写，体会小巴迪对父母不同的评价的感受。）学生汇报交流的同时，教师适时引导，让学生体会理解不同的评价其实是两种不同形式的爱，体会作者对父母爱的感激。）设计意图：结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。本环节主要是通过学生自己提问，激发学生的学习兴趣与欲望，引导学生变“要我学”为“我要学”，让学生把教师的课堂教学目标转化为自己的学习目标，真正成为课堂教学活动的主人。本环节是对课文内容的拓展，既巩固了学到的知识，又加强学校教育与家庭教育的联系.让学生联系自己的生活实际，积极引发问题的思考，体验文本中“两种极端的出发点都是爱”.让学生各抒己见，自由表达，张扬个性，这正是